把小学语文课堂变成学生乐学的好地方.doc

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1、把小学语文课堂变成学生乐学的好地方如何使小学生的语文学习成为他们精神生活的一部分，成为一种有趣的智力游戏活动，而不是一种沉重的负担，这是我们一直在探索的课题。如何让“乐”融入小学语文教学，让课堂变成学生乐学的好地方呢？一、创设情境，让学生在乐趣中学习。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《荷叶圆圆》一课时，我先在课前精心地制作了小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿、荷叶的图片。课堂上先板书“荷叶”，问学生荷叶是怎样的，然后出示荷叶的图片

2、，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。再启发他们谁来到荷叶上呢？学生就会很主动的去课文中找，我就把准备好的图片贴上去，这样的教学，学生就会容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、调动感官，让学生全面展现自我。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“4课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答

3、案的最佳学习状态中。”如在教学《荷叶圆圆》一课时，揭示课题后，让学生带着“它们来到荷叶上都说了什么话？”这个问题自学课文，把找到的答案分别用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。二、放飞思维，让学生在互动中学习。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对

4、问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师应毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《荷叶圆圆》一文时，要求学生发挥想象，“荷叶是我的”说一句话。这对于一年级的农村小学生来说是有一定的难度的，所以我先带头说一句，然后让大家讨论，表扬那些与众不同的说法，最后动手把自己说的画下来并展示优秀作品。学生既动脑又动手，互相启发，学习的热情自然高昂。4四、尊重学

5、生，让学生品味成功的喜悦。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，

6、使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要肯努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”4诸如

7、此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。4