称赞说课材料.doc

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1、称赞说课材料林东一小李晓娟一、   教材分析1、教材内容《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。选编此文的目的是让学生体会互相称赞带来的快乐，并学着称赞别人。2、学情分析在识字方面，通过一年级整个一学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字谜等。因此，在教学时生字教学以学生自主学习为主，教师起的是指点、归纳、复习的作用。　　在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏

2、字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平有了提高，也能通过朗读有自己浅显的认识。3、教学目标根据《新课标》对低年级阶段目标要求，结合本单元的训练重点，以及二年级学生的特点确定了本课教学目标。知识目标：复习巩固本课生字、新词。能力目标：1、创设情境，引导学生通过朗读，感悟课文内容，体会相互称赞带来的快乐。2、培养学生感情朗读课文的能力及语言表达能力。情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点并给予称赞。4、教学重难点1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟课文。2、学习发现别人身上的优点并给予称赞

3、。二、教法学法1、教法：4（1）情境教学法：让学生在老师用语言创设的情境和动画朗读进入课文所描绘的意境，激发学生的学习兴趣、朗读的欲望，更加深入形象地感悟理解课文内容。（2）朗读感悟法：“读”是理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式，不同要求的朗读，引导学生感悟课文，培养语感，让学生喜欢读书、喜欢语文。2、学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，在老师的引导下，通过感悟、朗读，最大限度地发挥学生的主动性，发展性和创造性。三、教学流程及设计意图在本课的教学中，我采用了自主学习，合作学习的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造

4、良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从三个方面进行教学。一、    复习巩固导入新课二、    创设情境感悟课文三、    拓展延伸学习称赞一、    复习巩固导入新课（根据学生的认知特点和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，我先检查了生词、生字的掌握情况，目的是复习巩固生字、新词，让学生温故而知新，体现了低年级识字这一重点。然后检查读文，一方面为了让学生在读课文中巩固识字，另一方面再次感知课文内容。）二、    创设情境感悟课文我认为：语文的本色应该是“听、说、读、写、练；字、词、句、段、篇”综合训练的和谐统一。贾志敏老师曾说过：语

5、文，要学语习文，语文课要履行八字宪法：“字词句篇，听说读写”本色是本来的语文，不要弄虚作假，要让学生潜心会文”。新的课程理念也倡导让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。此环节我安排了在问题引导下学生听读思考、浏览课文的方式，抓住主线，以读代讲，层层推入的方式。首先，，紧紧围绕“称赞”4，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，阅读理解。让学生边读书边思考边标注：课文写了谁称赞谁？怎么称赞的？称赞起到了怎样神奇的效果？让找到

6、相关语句，然后老师引导全班围绕问题进行交流。在交流的过程中让学生抓住重点语句充分的品读，通过自读，范读、分角色读，从整体上体会课文的情感，，具体感受课文中的真情。引导交流的过程，分三块进行，一、浏览课文画出相互称赞的句子，小刺猬是怎样称赞小獾的？随机出示两句重点的语句，学生在形象直观的文字下，进入角色，让学生入情入境，感受称赞，重点指导感情朗读；如指名读，加上动作读，以读带悟，既避免枯燥，又加深了句意的理解，还提高了朗读能力。二是细读课文，感受称赞之真诚，通过图片，让学生观察发现，再让学生去品读称赞的句子，采用了指名读、范读、同桌读，达到品读感悟的台阶；小獾

7、听了小刺猬的称赞心情怎样？让学生练习分角色读课文练习分角色读文。三是精读课文，感受称赞的魅力和作用，让学生读文找相关的语句，通过品读让学生体会相互称赞带来的神奇作用，然后练习分角色读文5-10段。再让学生想象称赞还有什么神奇的作用。既是对课文，内容的小结，有深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。有了前面的动画朗读和自读，这次读文也就不成问题了，用内心的情感读课文，提高学生的表达和表演能力，突出了重点，使学生受到美好情感的熏陶。在这我又设计了一个思维与表达的训练：同学们想想，如果最开始，小刺猬不是称赞小獾而是笑话他、讽刺他，结果会怎么样呢？也让学生从反面体会到了称

8、赞的神奇，激发学生思维，培养语感。三、    拓展延