大班语言《河马村长》.doc

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1、大班语言《河马村长》教案活动目标：　　1、初步理解故事内容，体验故事的幽默与诙谐情趣。　　2、能根据动物特性进行充分的想象和合理的分工。　　3、能在同伴面前用完整的话大胆地讲述自己的想法。活动准备：　　1、动物背景图两张。　　2、母鸡、鸭子、牛、马、鸽子等动物图片。活动过程：　　一、出示图一，看图讲述，帮幼儿理解"村长"的含义。　　1、教师讲述：森林里的动物村建成了，小动物们聚在一起选村长呢？提问：小朋友们，你们知道什么是村长？　　2、教师总结：村长要聪明、要有智慧、要愿意为大家服务。提问：小朋友们，请你们猜猜动物们会选谁当村长呢？为什么呢？　　二、边讲述边引导幼儿完

2、整理解故事。　　1、教师讲述：小动物们也发愁了，不知道该选谁呢？它们你一言我一语，都说自己本领大，都想当村长呢！最后轮到河马先生发言了：我的嘴巴大，身子最大，脑袋也最大，我一定能想出许多好办法。大家想，既然河马先生有那么多的最大，就让它来当村长吧！河马先生当上了村长，第一件事情就是重新帮动物们安排工作。　　出示图二2、提问：我们来看看河马村长为动物们重新安排了怎样的工作？请小朋友们看图互相说说。　　3、教师讲述：幼儿回答后，教师用自己的话总结讲故事：河马先生真有趣，它让母鸡打鸣，鸭子看家，小狗孵蛋，牛捉虫子，猪耕地，猫拔萝卜，兔子抓鼠，小动物们干着自己从没干过的工作，

3、干了整整一天，越干越没劲，越干越生气，到了晚上，动物村的动物们都回来了，一见到河马村长，大家一起说："大河马，你有再多的最大也不能当（教师停顿，让幼儿回答）'村长啦'！就这样可怜的河马只当了一天的村长，直到现在他还不明白为什么会是这样的？提问：小朋友们，你们明白这是为什么呢？你能告诉大河马吗？　　教师总结：河马把小动物的工作安排错了，它不知道根据动物的本领和特长为它们安排工作，所以动物们不要他当村长了。三、出示故事中动物图片，以"我来当村长"鼓励幼儿充分想象，并大胆讲述。　　1、引导幼儿说一句完整的话（如果我是村长，我会安排……）。　　提问：既然河马这么不称职，不能当

4、村长了；我们大班的小朋友们，如果你来当村长，你会怎样安排小动物的工作呢？　　2、知识拓展，动物村来了新成员，请小村长们根据它们的特长为它们安排工作。　　出示：孔雀、鸽子、大象、马等一些新成员的图片。反思：活动中我引导幼儿观察故事的图书，让幼儿大胆的猜测图书中讲了一个什么样的故事，小朋友都积极的参与活动，能初步的运用连贯的语言很好的讲述自己的猜想，整个活动的氛围非常的热烈，但在讨论自己当村长分配工作时，幼儿对于大多数的动物都能按照动物的特点进行分配，但河马的特点幼儿就有点说不清楚了。整个活动效果还是很好的。大班语言《河马村长》说课一、说教材　　爱因斯坦说："一个人的智力

5、发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。"由此可见，语言的发展对幼儿而言极其重要，故事教学是幼儿语言学习活动中的重要形式，因为其本身有完整的故事情节，所以很容易吸引幼儿的注意。《河马村长》是幼儿园综合教材里的一节语言活动，当我第一次看到这个故事时，就被故事中诙谐幽默的情节所感染，我想孩子们也一定会被它吸引，于是我就设计了这次活动，让孩子们在想一想、说一说中充分发挥自己的创造力和想像力，并不断提升语言表达能力。二、说目标定位：《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

6、散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。根据大班幼儿年龄的特点，我将目标定为：　1、初步理解故事内容，体验故事的幽默与诙谐情趣。　　2、能根据动物特性进行充分的想象和合理的分工。　　3、能在同伴面前用完整的话大胆地讲述自己的想法。三、说活动准备：为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和生动的电脑课件，这样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。并以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼

7、儿理解和想象的目的。活动前让幼儿去观察景物，主动去发现获得有关的知识经验。为本次的活动打下基础，为此我做了以下的准备：1、动物背景图两张。　　2、母鸡、鸭子、牛、马、鸽子等动物图片。四、说教法：孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，有趣的东西所吸引，因此在活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿，还要积极的调动孩子的积极性，于是，我选择了以下的方法进行教学：1.提问法：问题是思维活动的起点，有了问题才能引起思维，才能进行探索，倾听诗歌，设计提问，引导幼儿想问题，在回答问题的过程中，引出主要内容。2.联系法：图片联系实