大班语言春天说课稿.doc

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1、大班语言：诗歌《春天》说课稿如东县栟茶幼儿园缪丽琴《春天》是一首优美动听、充满童趣的诗歌。虽然孩子们已上过第一教时，但他们对春天勃勃生机的感受，对春天千变万化的发现才刚刚开始。因此，本次活动我主要定位在如何启发、引导孩子进行诗歌创编，让孩子运用简洁优美的语言，大胆地把眼中如诗如画的春天描绘出来，感知春天的美好与快乐。一、确定三个教学目标：1．进一步感受诗歌优美的语言和意境，并能有感情地朗诵。2．大胆想象，分层创编，体验创作的乐趣。3．感受春天的美丽，抒发热爱大自然的美好情感 。二、追求三种教学境界

2、：语言活动的课堂应该是充满诗意的、富有美感的课堂。创设美的情境、运用美的语言、使用美的教法是我组织本次活动致力追求的境界。（一）教与学，体现艺术灵动之美。本次活动我努力给孩子们营造一种宽松自由的学习氛围，以鼓励的语言、启发性的提问，使教学环节层层深入，环环相扣，使孩子的主体性、创造性得到淋漓尽致的彰显，让孩子在快乐中体会创造的成功与美妙。为此，我设计了如下的活动过程：1．走进春天，朗诵诗歌《春天》。美景的欣赏，语言的点拨，音乐的渲染，使孩子们触景生情中自然地吟诵起已学的诗歌：《春天》。2.按诗歌原

3、有内容，进行第一层次创编。“春天是一本彩色的书，你知道春天里还有哪些美丽的色彩呢？”教师启发性的提问让孩子们打开了畅想之门，孩子大胆想象，积极体验，踊跃表达。教师通过操作图片中的画中画，帮助孩子进一步理解和巩固。3.展开想象，进行第二层次创编。这是活动的重点。教师提问：春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天是一本会唱的书，那么，春天还会是一本什么样的书呢？孩子们的想象丰富而有创意。如何将孩子们想象的内容变为生动直观的画面，便于大家理解、欣赏和阅读呢？内容丰富的画卷解决了这道难题。在给孩子足够

4、的空间进行自由观察讲述后，画卷上可以摘下的一幅幅小巧精致的图片，成为孩子创编诗歌、制作图画书的材料。4.装订共同制作的大书，体验创作成功的乐趣。5.活动延伸：带着大书，和其他小朋友一起去分享春天的快乐。（二）图片、画卷等教具，体现精致奇妙之美。进行第一层次创编时，准备的教具是四幅春景图，表面上看，展现的仅是诗歌原文所表达的内容，其实画中有画。当孩子创编时教师可悄然打开其间暗藏着的小图画，生动神奇、妙趣横生。用来放置图片的四个画架也被独具匠心地装扮成生机勃勃的大树，孩子仿佛徜徉在大自然的怀抱中，爱自

5、然、爱春天的美好情感被自然而然地激发出来。进行第二层次创编时，一幅万物复苏、春意盎然的长幅画卷出其不意地平铺在孩子的眼前，带给孩子们强烈的视觉冲击力和亲近欲望。更为巧妙的是这幅画卷就是一页页“春天的书”，在分组创编时又成为孩子的操作材料。孩子们可以根据自己的喜好选择画卷上的小图片自由结伴、小组合作，来创编新的诗歌，制作一本本“春天的书”。最后与先前的四幅图片合订成一本完整的春天的大书。一物多用，一气呵成。（三）图画、语言、音乐，体现综合和谐之美。精致的画面、优美的语言与动听的音乐水乳交融，美情、美

6、景、美声贯穿活动始终。在孩子欣赏美景、吟诵诗歌以及创编操作时，我都配上了优美动听的音乐，让孩子仿佛真正置身于鸟语花香的世界。在第二层次小组合作创编之后，三五个孩子一组，温馨地围坐在一棵棵大树下，捧着自己制作的书，阅读吟诵。此情此景，美的图画、美的语言、美的音乐浑然天成，教学的重点突显，教学的难点也迎刃而解了。最后，大书制作成功，大家由衷的欢呼：“啊，大书做好啰！这就是我们小朋友眼里的春天！”，伴随着“春天在小朋友的眼睛里……”的音乐，大家唱着，跳着，带着自己制作的大书与其他小朋友一起去分享春天的快

7、乐！整节活动在余音袅袅、无穷回味中结束。