大班诗歌《春天》说课稿.doc

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1、大班诗歌：《春天》说课稿展望一、说教材与目标：各位老师，我今天说课的题目是大班语言活动诗歌《春天》。诗歌《春天》语言简练，篇幅短小，体现了语言的趣味性和优美的意境，适合大班幼儿理解和学习。同时，整篇诗歌以排比句的形式出现，适合幼儿理解诗歌内容。诗歌中运用了“春天是一本彩色的书”、“春天是一本会笑的书”、“春天是一本会唱的书”等比喻的修辞手法引发幼儿展开联想，给幼儿展示了一个充满童趣的世界，有助于培养幼儿的创造力和想象力。《纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要

2、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：（1）理解诗歌内容，感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。（2）理解诗歌中的比喻手法，并运用语言表达自己对春天的感受。（3）幼儿大胆想象，尝试按诗歌的格式进行自主创编。其中重点是让幼儿理解诗歌内容，感受诗歌语言的趣味性和优美的意境，并运用语言表达自己对春天的感受，难点是引导幼儿大胆想象，尝试按诗歌的格式进行自主创编。为了更好地完成活动目标，我做了以下准备工作：（1

3、）经验准备：幼儿已有春游的经历，寻找并观察到了春天的变化。（2）物质准备：大图书一本、各种声音：雷声、雨声、燕子叫声、青蛙叫声、背景音乐、各种与春天有关的图片若干、彩色卡纸若干、标有“春天”的展示板一块。二、说教法针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法和提问法。通过生动活泼的动画帮助幼儿理解诗歌。通过启发性的提问帮助幼儿有目的、仔细地观察，并积极思考。三、说学法活动中我充分利用“电教”这一现代化手段，以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运

4、用观察法、讨论谈话法和练习法等学习方法。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动、幼儿通过观看电脑课件直接获得生动的印象。讨论法是幼儿最喜欢的方法，幼儿可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解和看法。四、说教学过程根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节：1、说说对春天的初步印象。活动一开始，我出示一张春天的背景图，请小朋友说一说心中的春天是怎样的。幼儿畅所欲言，根据已有经验说出自己的想法，体现幼儿的主体地位。2、多种方法，学习诗歌。在这一环节中，我分这样几步进行：（1）整体

5、欣赏首先，配上背景音乐，教师有表情地朗诵诗歌，幼儿欣赏。为使孩子们对诗歌优美的意境有更深刻的体会，我在第一遍朗读时，配上优美的音乐，在音乐的烘托下，给孩子创设了体验诗歌优美意境的良好氛围，使散文在幼儿的脑中再次留下深刻、美好的印象。然后，老师提问：“你们听到的春天是什么样子的？”通过讨论让幼儿感知、了解诗歌中春天的景色，领略春天的多姿多彩。（2）出示大图书，分段学习诗歌，理解诗歌内容。欣赏诗歌第一段后，老师提问：“刚才诗歌中的这本彩色的书有哪些美丽的景色呢？教师根据幼儿的回答出示图片并贴到大图书中，并引导幼儿用诗歌中的语言说说。集

6、体朗诵后再请个别幼儿进行朗诵示范。教师提问：“春天除了是一本彩色的书，还会是怎样的书呢？”教师带领幼儿欣赏诗歌第二段，并请幼儿讨论“你从哪里看出春天是一本会笑的书呢？”欣赏诗歌第三段，教师播放与第三段内容相应的声音，并提问：“你听到了什么声音，是谁在唱歌呢?”幼儿听完后先判断是什么声音，再将相应的图片贴到大图书中。教师请幼儿分角色表演诗歌，在小朋友基本掌握诗歌的时候，我启发幼儿模仿诗歌中的声音，分角色表演。这样既帮助他们记忆，又增加了学习的兴趣。（3）完整欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。师幼一起跟随着音乐，朗诵诗歌。在朗诵的过程中，教

7、师了解幼儿对诗歌的理解与熟悉程度，并注意提醒幼儿朗诵诗歌的语音语气，培养幼儿的语言表达能力。3、结合春天的特征，幼儿创编诗歌。首先，教师引导幼儿想一想并讨论，除了诗歌里说的这些，春天还会有什么特征呢？接着，教师出示一些图片，让幼儿自主选择创编到大图书中。最后，请幼儿用诗歌中的话说一说，你创作的是一个什么样的春天？并把它贴到展示板上和大家一起分享。在小朋友讨论结束后，我请他们大胆地在集体面前发表自己的见解，并且加以肯定和鼓励，激发了幼儿动脑的积极性。4、活动结束。教师：“小朋友们，美丽的春天还会有什么样子呢？让我们一起去找一找吧！”

8、教师带领幼儿到户外寻找更多春天的美景。我们都知道，语言活动最主要的目的就是发展幼儿的语言表达能力。本次活动中，我把大部分时间都留给了孩子，为他们创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让他们在“回答问题、自由讨论、朗诵诗歌、创