读课程标准有感吕晶.doc

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1、学习《体育与健康课程标准》心得体会吕晶通过学习《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)，对新课标实验稿与新课标修订稿作了比较发现，新标准有很多新的变化，现就读新课标的几点体会与大家做以交流。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。一、《体育与健康课程标准》（2011年版）在课程理念中提出，要“关注地区差异和个体差

2、异，保证每一位学生受益”。较之实验稿增加了“地区差异”一说。从地理上来看，根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，可以将我国划分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四个区域；综合地貌、气候两大要素，可以把我国分成三大自然区：东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区，根据这种地理上的不同，也就使各地区形成了不同的文化与传统习惯，以及不同的地理优势和体质特点。新课标提出了在体育教学中关注地区差异是非常必要和重要的。发挥地区优势，关注地区差异，有选择的进行知识与技能的培养是很有必要的。二、《体育与

3、健康课程标准》（2011年版）在“激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”这条理念中指出：“引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康的学习动机水平；重视对学生进行争取的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，租金学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯”。体育课堂教学中如何培养学生刻苦锻炼的精神？体育教师在教学中怎样处理体验运动乐趣和培养刻苦锻炼精神的关系？时代进步了，经济发展了，生活水平提高了，“吃苦精神”也就淡化了。在体育教学中，提倡“吃苦”精神，最重要的是激发学生的正确动机

4、，这对培养学生的坚强的意志和敢于吃苦的精神起到重要作用。另外，不管是在课上还是在课下，利用正确的舆论评价逐步培养学生的锻炼动机，也会意想不到的效果。除此之外，让学生充分体验运动的乐趣，就会使他们自觉的投入到刻苦的训练之中。在教学中，把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。这样使游戏更情境化、游戏化，学生虽然在游戏中训练、流汗，但是兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，唯恐落后，苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬完成质量高的同学，更要表扬那些平时怕苦怕累而今天却因高兴

5、坚持完成也没叫一声累的学生，提醒他们："你看，这不是完成下来了吗？你也很棒，希望今后更棒！"学生听了也美滋滋的。因此经常变换训练手段，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的训练法，变"让我练"为"我要练"，调动学生的主观能动性，是培养学生坚强意志和吃苦精神的重要途径。三、实施新的课程标准，对教师的要求更高了。教师必须提高自身的整体素质，牢固树立创新教育观念，积极参与教学科研，不断适应教学改革的要求，运用灵活多样的教学方法，激发学生热爱体育运动的激情，提高体育运动的意识，养成体育锻炼的习惯，给学生一个健康

6、的体魄和健康的身心。《课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。1、教学内容、方法上的改变新课程标准摒弃了按照学期、学时分配教学内容的办法，对学习内容作了最大限度的灵活处理，这为解除对教师创造性的束缚以充分发挥体育教师的主观能动性提供了广阔的空间，同时对教师的素质也提出了更高的要求

7、。过去的体育课强调“三基”，以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能的正规化，以提高身体素质为目标。忽略了学生的心理和社会适应能力整体健康水平的提高。卢梭说过：“儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受方法强加给他们”。无论是小学生还是中学生，都有自己的体育感受，旧的教学模式的方式及内容的强加，使得本来喜欢体育活动的孩子大部分变的不喜欢体育课，甚至也不喜欢体育活动了。针对这种情况，首先从调动学生兴趣入手。不同的教材采用不同的方法，不采用强制的手段，命令的方式。而

8、是提出建议，由学生去讨论，设计联系的方案。例如，掷准练习中，由学生自行设计练习，学生纷纷开动脑筋，开展了诸如‘打保龄球’、‘攻城’、‘叉鱼’等游戏项目，学生在练习中觉得好玩，因此积极主动，心情愉悦，注意力集中，课堂学习效果较好。2、教师的角色转换定位新体育课程中，教师必须根据《课程标准》的精神进行创造设计，教师要以增进学生身心健康为主要目的，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。教师可充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场,与学生的课余活