和学生一起成长.docx

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1、和学生一起成长开学至今，最大的感受就是忙碌。在匆忙中备课、上课、批改作业，所有的教学常规因为“忙”而显得杂乱没有条理。很不愿意看到这样的自己，没有目标，没有追求。我也想在简单而机械的重复生活里创造精彩。可是，却“心有余而力不足”。告诉自己要努力，并且要坚持下去…接手班级时，我就先被打了一剂“预防针”——班级学生基础较差，底子薄,教起来比较费力……我的心微微一沉，但还是给自己暗暗打气，做好了一定的心理准备。可是，教了几周后我才发现，二十几个人的班上，几乎都还要掰着指头算十以内的加减法。常常是上课铃声响了很久，他们还是你追我赶，不肯落座。好不容易安静下来，没

2、等两分钟，一道例题没讲完的工夫，教室就又热闹起来。费了劲儿维持好课堂秩序，下课铃声又准时响起。就这样，一个课时的内容要好几节课才能讲完，并且效果大不如人意。我很纠结，问题究竟出在哪里？已有三年教龄的我，一时间竟不知该怎样驾驭课堂了。这时一位老教师的一席话，使我如梦初醒。他说：“一年级的学生对玩儿会比较感兴趣。课堂上的一切教学都要以快乐为本，无忧无虑他们才会学的开心。此外，不要以大人的眼光来看待孩子。可能你看起来很简单的数学题，在他们眼里却要绞尽脑汁、苦思冥想才能解决。数学，就要循序渐进，切记勿操之过急啊……”反思自己，因为学期伊始耽误了些课程，又加上自己

3、本来就是急性子，所以我的数学课堂格外“紧张”。到底该怎么做？从哪些方面改变？我想不妨从这几方面入手：一、重新定位师生关系一年级学生因为年龄小，一般都以老师为中心。老师可以说是学生的表率。只有让学生喜欢自己，愿意亲近自己，才会在无形中喜欢自己所带的数学课。所谓“亲其师信其道”，和谐融洽的师生关系会使得数学教学取得事半功倍的效果。所以今后的自己会常用微笑的表情、期待的眼神和鼓励的语言来创造愉悦的课堂氛围，力图让每个孩子在课堂上学的轻松，学的高兴。二、因人而异、分层教学根据本班学生的特点，结合以往成绩，我从实际出发，将学生分为A、B、C三个档次。今后在教学中，

4、我会将每一节课的内容分为三个层次。A类学生注重启迪思维、灵活运用，达到较高层次。B类学生要在“熟”上下工夫，培养综合分析能力。C类学生要练好基本功，吃透教材。对于C类学生，必须要使用“小步子、慢速度”的策略，逐步引导，循序渐进。三、关爱每个学生，给个别学生开“小灶”每个孩子都希望得到老师的表扬，所以今后要多发现学生身上的闪光点和进步之处，增强学生学习的信心，对于学困生，更要进行个别辅导，打破抱着“破罐子破摔”的消极思想。数学对于我来说，的确是一个新的挑战。如何教，怎样才能教出成绩，我只能摸索着进行。但我相信，只要我有激情在，一切从“心”开始，我和孩子们就

5、会成长起来，尽管这成长会来得慢一些，但至少我们经历了这个过程，体验到了艰辛与不易。我相信，终有一天我和孩子们也会拥有别样的精彩。