教师如何引导学生学习？.doc

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1、在小学英语学科教学中如何创设学生自主学习的条件？如何引导学生进行自主性学习？我没有搞过深层的理论研究，只是在近几年的教学实践中，按照自己的理解，进行了一些尝试，在实践中反思，在反思中实践，也没有进行理论的深入研究。下面我就和大家谈谈我这些年来的一些做法和理解。1、尊重学生个体差异，创造自主学习的积极条件。常听教师感叹，现在的学生越来越难教，给一点阳光就灿烂，所以要不要严厉一些。严厉一些，老师变成了“老虎”。这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是——害怕。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯

2、的小学教师用了二十余年时间，创造了充满奇迹的第56号教室。雷夫艾斯奎斯做了很多事情，但只为了一个目标：让学生快乐地自觉地去学习。我想这也应该是我们应努力追求的目标。在近期进行的小学英语远程培训过程中，不少同仁也谈到关于尊重学生人格和关注学生个体差异的话题。我想：学习的本质是自我更新。真正的学习是自愿、主动、充满渴望的，而一切被迫的学习都将引发抱怨、逆反、痛苦、低效等厌学情绪。尊重学生、平等交流是学生自主学习的前提条件。这尊重是相互的，指师生之间、生生之间的一种相互理解、彼此尊重的情感。人往往更重视的是自己，而忽略了

3、别人的感受。现代社会提倡尊师重教，反之老师也要尊重学生和家长。学生个性差异的存在是客观的事实，无论是教师还是家长，都无法改变。所以不要埋怨学生不聪明、不要埋怨家长不教育。对于学生来说，他不如其他学生，他的心理肯定是难过的，或者说不舒服的。哪一个正常的人不渴望成功，不渴望他人的赞赏和掌声呢？对于家长而言，自己的孩子不如别人的孩子，他们也会觉得有些没有面子。如果教师一味地批评和指责孩子和家长，家长只能会迁怒于孩子，对教育的效果来说，可能是适得其反。让我们用一颗平常心去对待每一个学生，我们都是平常人，知识、能力、思维等发

4、展各不相同，差异的存在理所当然。所以春秋时期，教育先贤孔子就提出了“因材施教”的教育思想。所以，我们不要强求每一个学生都优秀，不要强求每一个学生都积极主动的，不要强求每一个学生都考出高分，都全面发展。世界上没有两片相同的树叶，何况是充满变数充满活力的生命呢？每一个学生作为个体“人”来说，“天生我材必有用”。在我的教育教学工作中，不可避免地无数次遇到所谓的“差生”、“后进生”，但是我不喜欢这样称呼自己的学生。我也曾急躁过、埋怨过，但事实证明，急躁与埋怨于事无补。学生毕竟还是孩子，不能够管理自己，只有靠教师不厌其烦地反

5、复教育。我们不妨换位思考，想想自己在学习、生活中，是否都样样出色？不可能，第一名永远只有一个。所以，每每接到一个班，我都会大做“人心工程”。因为“沟通从心开始”。首先，我要与学生交流，让学生明白——不要在意过去自己学习成绩的好与坏，只要从现在起尽自己的努力，不断进步就好。其次，我要与家长沟通，要告诉家长一些正确的教育方法，帮其树立正确的人才观，（因为教师毕竟是专门从事教育事业的人，比大部分普通家长应该更多一些专业知识）让家长能愿意帮助和引导学生向各自的最近发展区前行。这样，通过真心真诚的交流，与孩子培养感情，学生“

6、亲其师”，才能“信其道”。拉近了与家长的距离，取得了家长的支持，学生、老师、家长之间形成合力，心往一处想，孩子们就能在教师的鼓励和安慰中放松心情，增强自信、愉快学习。在无数的学生中，有的就如奔马，一跃千里；有的则如蜗牛，只能缓慢前移，无论是怎样的孩子，我们都有责任引领他们向着合适的目标前行。面对“学困生”，让我们带用一种牵着蜗牛去旅行的心态，陪着他们慢慢行走。教师的工作就是要让每一个孩子都有收获和进步，达到这样的层次，就算是成功的教育。2、扫清学生心理障碍，让学生大胆开口自主表达英语是一门语言，语言的第一性是口语交

7、际。让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。英语课堂中，教师要把话语权还给学生，给学生以自主表达、自主发展的空间。当课堂上涌动着多种声音，交汇着多种智慧的时候，就是我们把话语权还给学生的时候，就是我们把课堂还给学生，就是把教育还给学生的时候。在以后的教学中，我不但自己会思考如何记忆单词，但是更多的我会鼓励学生自己思考和研究单词的发音、字母组合等，让他们寻求适合自己的方法。当然，科学记忆需要有科学方法的指导，为让学生的自主学习和记忆有章可循，教师还要给学生一些必要的语音知识。在每节课中，我都非常注重渗透一些语音知

8、识，如：辅音字母的发音、简单的元音字母或字母组合的发音规则、从汉语拼读中悟出的直呼单词的方法等。由易到难，由浅入深，循序渐进，不求学生一下子掌握，只求在学生的头脑中一次次留下一丝丝痕迹，期望日积月累，积少成多，为学生自主记忆单词打下良好的基础。