教学案例-吴琦.doc

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1、教学案例五年级学生已经有了一定的语言基础和表达能力，所以要培养学生的发散和创新思维能力，如何培养学生的这些能力呢？首先要吸引学生的注意力。小学生的自觉听课意识还不够强，注意力比较容易分散。要延长学生的听课时间，就要利用一些生动的图片﹑形象的肢体语言﹑有趣的课堂游戏以及多媒体教学手段，充分调动小学生的学习兴趣。其次，在奠定了基础知识的条件下，通过创设模拟的情景，使学生身临其境，成为课堂中的小主人，变被动为主动，变客体为主体。从原来的“老师教什么，学生学什么”变成现在的“学生想学什么，要学什么”，让学生自己来发掘

2、问题，解决问题，真正成为教学过程中的主体。一、教材分析本课围绕“询问时间”这一功能项目，按照时间顺序创设了一个个真实自然的场景，并由此展开了1～12的教学。要求学生比较熟悉地掌握时刻表达法What’sthetime?It’s…o’clock，以及数词1～12外，还出现了常用句型Shallwe…?It’stimeto…，再加上Let’s…。的复现，知识点较多，任务较重。在教学中，利用情景帮助学生整体理解课文，重点放在培养学生实际运用语言的能力上。二、教法和学法　　根据本节课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体

3、构思上，我采用情景教学法、游戏法等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生们通过听、说、演和做等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。在活动过程中，我面向全体学生，尊重个体差异，采取小组竞赛、教师示范和小组合作的方式，调动学生的积极主动性，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。三、教学设计　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、语言技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操、拓展视野、发展个性，形成有效的英语学习策略的过程。所以我采用了听、说

4、、演、做等一系列的教学活动形式，具体设计为以下几个环节：　　1　热身准备，养成习惯　　师生之间相互问答：What’sthisinEnglish?Who’she/she?…这既是对旧知识的巩固复习，又能培养学生用英语交流的习惯。　　2　创设情景，自然导入　　T：Hehasacircleface，Hehasthreehands，Hehasn0mouthandeyes，Buthecanwalk，Canyouguess?　　S：It’saclock，　　T：Look，thisisaclock，Abeautifulcl

5、ock!…自然引出时间的表达方法。通过游戏既活跃了课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态，又为后一阶段的学习做好了准备。　　3　编创歌谣，巩固新知　　本课所学的词组及重点句型，通过节奏轻快，容易上口的歌谣进行巧妙转换，巩固所学的新知识。　　4　趣味操练，灵活运用　　通过小组活动等多种操练形式，使学生即学即用。给学生充分展现自己的机会，同时树立他们学习英语的自信心。　　四、作业布置课后让学生继续互相合作，进一步编练对话，能记住并在下堂英语课上进行表演。这样就给学生互相学习、互相交流的机会，又能给接受能力弱的孩子一

6、个继续学习的机会，使他们在同伴的帮助下更好地掌握所学内容，增强学习英语的自信心。综上所述，我始终以新课标理念为指导，以活动表演为舞台，让学生带着愉快的心情，在活动中感知，在表演中熟练，在合作中提高，使学生真正成为学习的主人。　　　　　吴琦2009.5