两位数乘两位数笔算.docx

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1、两位数乘两位数笔算一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第63~64页的内容。二、教学目标1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。三、教学重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教学难点理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法五、教学准备课件六、教学过程环节一：情境引入（3分钟）1、今天老师给同学

2、们带来了北京奥运会的相关信息，想了解吗？（生：想）（课件展示）师：在北京奥运会的赛场上，各国运动员各展风采，争金夺银。而赛场外吉祥物福娃可是最受欢迎的，各国人民争相购买，留作纪念。今天它们就来到了我们的课堂，你们欢迎吗？（生：欢迎）师：让我们来看看小朋友购买奥运福娃的相关信息。（课件出示）2、复习旧知，引入新课。师：谁来说说你看到了什么数学信息？（生：奥运福娃每个24元）①买2个要多少元？　 生1：24×2＝48(元)。（板书）　 师：你的回答非常有条理。请问：你在解决问题时运用了什么旧知识？　 生1：一位数乘两位数。　 ②买10个福娃玩具要多少元？　 生2：24×10＝240(元)。（板书

3、）　 师：你的思维很快。这次又用了哪些旧知识？　 生2：两位数乘整十数。③买12个福娃玩具要多少元？师：会算吗？（列出算式24×12）这道算式是怎样的算式？（板书：两位数乘两位数）你们以前学习过这样的知识吗？看来这是同学们遇到的新问题。今天,老师与大家一起借助旧知识来解决这个新问题。环节二：估算（3分钟）24×12虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？①请你估一估，24×12大约是多少？预计如下方法：A:24估成20，12估成10，20×10=200。B:24估成20，20×12=240。C:12估成10，24×10=240。师：同学的估算结果虽然各不相同，但都是对的。师：不过，

4、小红需要的可是准确的得数。环节三：自主探索算法（15分钟）1、同学们，你能想到办法算出24×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。开始吧！2、教师进行巡视指导。（注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？）对于部分算得快的学生，教师可以进行调控：很多同学，已经有了自己的方法，再想想，还有没有第二种？甚至第三种算法呢？3、小组交流：你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。（学生组内交流）4、小组汇报：哪一个小组愿意来说一说你的方法？预设一：学生可能会出现下列当中的几类方法：（板书）①连加：24+24+…+24=

5、288（12个24相加）②连乘：24×2=48，48×6=288。（引导：为什么可以这样写？也就是先把12分成2×6，24乘2等于48，再48乘6等于288。）③分步：24×2=48（元）24×10=240（元）240+48=288（元）师：你能给大家解释一下每一步算的是什么吗？④竖式：   2     4              × 1 2―――――   4 82 4―――――2  8 8师：24×12能用竖式计算，可真是了不起。5、算法提升。师：这么多方法，你最欣赏哪一种？选择其中一种算法计算23×13，然后反馈交流。　　生1：23×10＝230，23×3＝69，230＋69＝299。

6、　　师：谁能看出他是采用哪种算法？　　生2：第三种算法。　　生3：竖式笔算。师：为什么不把一个数拆成两个数相乘，然后一步一步乘呀？(生答略)师方法二有一定的局限性，基本的方法是竖式计算。（去除方法二）预设二：不出现竖式计算。（板书）①连加：24+24+…+24=288（12个24相加）②连乘：24×2=48，48×6=288引导：为什么可以这样写？也就是先把12分成2×6，24乘2等于48，再48乘6等于288。③分步： 24×2=48（元）24×10=240（元）240+48=288（元）师：你能给大家解释一下每一步算的是什么吗？5、算法提升。师：这么多方法，你最欣赏哪一种？选择其中一种算

7、法计算23×13，然后反馈交流。　　生1：23×10＝230，23×3＝69，230＋69＝299。　　师：谁能看出他是采用哪种算法？　　生2：第三种算法。师：为什么不把一个数拆成两个数相乘，然后一步一步乘呀？(生答略)师方法二有一定的局限性。（去除方法二）师：指着分步算式（即算理）说，按这样的口算顺序，还可以用竖式来写，你们想尝试吗？（学生尝试列式，教师巡视指导）（指名板演）6、理顺算法，理解算理。　　师：