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时间:2020-09-11
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1、两位数乘两位数笔算一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第63~64页的内容。二、教学目标1、知识与技能目标:让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程,初步掌握笔算方法,理解算理与方法。2、过程与方法目标:学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化,并能进行自主优化。3、情感态度与价值观目标:在探索算法与解决问题过程中,增强相互交流的意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用价值。三、教学重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教学难点理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法五、教学准备课件六、教学过程环节一:情境引入(3分钟)1、今天老师给同学
2、们带来了北京奥运会的相关信息,想了解吗?(生:想)(课件展示)师:在北京奥运会的赛场上,各国运动员各展风采,争金夺银。而赛场外吉祥物福娃可是最受欢迎的,各国人民争相购买,留作纪念。今天它们就来到了我们的课堂,你们欢迎吗?(生:欢迎)师:让我们来看看小朋友购买奥运福娃的相关信息。(课件出示)2、复习旧知,引入新课。师:谁来说说你看到了什么数学信息?(生:奥运福娃每个24元)①买2个要多少元? 生1:24×2=48(元)。(板书) 师:你的回答非常有条理。请问:你在解决问题时运用了什么旧知识? 生1:一位数乘两位数。 ②买10个福娃玩具要多少元? 生2:24×10=240(元)。(板书
3、) 师:你的思维很快。这次又用了哪些旧知识? 生2:两位数乘整十数。③买12个福娃玩具要多少元?师:会算吗?(列出算式24×12)这道算式是怎样的算式?(板书:两位数乘两位数)你们以前学习过这样的知识吗?看来这是同学们遇到的新问题。今天,老师与大家一起借助旧知识来解决这个新问题。环节二:估算(3分钟)24×12虽然我们不会计算,但是我们能不能估算出它的得数呢?①请你估一估,24×12大约是多少?预计如下方法:A:24估成20,12估成10,20×10=200。B:24估成20,20×12=240。C:12估成10,24×10=240。师:同学的估算结果虽然各不相同,但都是对的。师:不过,
4、小红需要的可是准确的得数。环节三:自主探索算法(15分钟)1、同学们,你能想到办法算出24×12的得数吗?想想看,看谁能用自己的方法进行计算,想好了写在练习纸上。开始吧!2、教师进行巡视指导。(注意点:A、学生中都出现了哪些算法?B、哪几位同学出现了典型算法?)对于部分算得快的学生,教师可以进行调控:很多同学,已经有了自己的方法,再想想,还有没有第二种?甚至第三种算法呢?3、小组交流:你刚才是怎样算的?能不能让你小组的同学也明白你的算法?请互相说一说。(学生组内交流)4、小组汇报:哪一个小组愿意来说一说你的方法?预设一:学生可能会出现下列当中的几类方法:(板书)①连加:24+24+…+24=
5、288(12个24相加)②连乘:24×2=48,48×6=288。(引导:为什么可以这样写?也就是先把12分成2×6,24乘2等于48,再48乘6等于288。)③分步:24×2=48(元)24×10=240(元)240+48=288(元)师:你能给大家解释一下每一步算的是什么吗?④竖式: 2 4 × 1 2――――― 4 82 4―――――2 8 8师:24×12能用竖式计算,可真是了不起。5、算法提升。师:这么多方法,你最欣赏哪一种?选择其中一种算法计算23×13,然后反馈交流。 生1:23×10=230,23×3=69,230+69=299。
6、 师:谁能看出他是采用哪种算法? 生2:第三种算法。 生3:竖式笔算。师:为什么不把一个数拆成两个数相乘,然后一步一步乘呀?(生答略)师方法二有一定的局限性,基本的方法是竖式计算。(去除方法二)预设二:不出现竖式计算。(板书)①连加:24+24+…+24=288(12个24相加)②连乘:24×2=48,48×6=288引导:为什么可以这样写?也就是先把12分成2×6,24乘2等于48,再48乘6等于288。③分步: 24×2=48(元)24×10=240(元)240+48=288(元)师:你能给大家解释一下每一步算的是什么吗?5、算法提升。师:这么多方法,你最欣赏哪一种?选择其中一种算
7、法计算23×13,然后反馈交流。 生1:23×10=230,23×3=69,230+69=299。 师:谁能看出他是采用哪种算法? 生2:第三种算法。师:为什么不把一个数拆成两个数相乘,然后一步一步乘呀?(生答略)师方法二有一定的局限性。(去除方法二)师:指着分步算式(即算理)说,按这样的口算顺序,还可以用竖式来写,你们想尝试吗?(学生尝试列式,教师巡视指导)(指名板演)6、理顺算法,理解算理。 师:
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