美术教育活动环境创设例说.doc

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1、美术教育活动环境创设例说环境是重要的教育资源,是教育中不可或缺的元素。在幼儿美术教育中,一个丰富的、富有美感的环境能给予幼儿启发和支持,激发幼儿的想象力和创造欲望。幼儿美术教育的目的并不仅仅在于增长幼儿的美术知识和技能,还在于使幼儿加深审美体验、善于表达审美情感,而这离不开环境的支持。以往有的教师只在一两次活动中引导幼儿欣赏美术作品,不懂得利用环境来加深幼儿的体验;有的教师只在环境中展示经典美术作品,却不考虑让幼儿的作品成为环境的组成部分;也有的教师虽然会将幼儿的作品展示出来,但不注重布局的美感和色彩的搭配,也不适时引导幼儿与环境互动,更不会随着教学活动的推进和延续改

2、变环境。我园注重在引导幼儿欣赏的基础上启发幼儿创造,并将幼儿的作品与经典的美术作品共同呈现在环境中。我们在创设环境时,有意识地关注材料与背景的整体协调以及平面与立体的有机结合等,潜移默化地影响幼儿,提升幼儿对美的感受能力和创造能力。下面我通过几个具体例子介绍我园的实践经验  ●换个视角画花  在大班“春天”的主题活动中,我们带着幼儿到公园、花市欣赏美丽的花朵,并用鲜花来装扮活动室。在美术活动中,我们选择了美国现代画家欧基芙的作品让幼儿欣赏。欧基芙喜欢画放大了的花,他的画极具视觉冲击力,很适合幼儿欣赏。为了配合美术欣赏活动,我们设计了一组墙饰,在活动室墙壁上,我们选用粉

3、绿、橘红和黑色为背景色,制作了有层次、不规则的墙饰衬底。粉绿在上,象征着勃勃生机;黑色在下,象征着黑土地,这样从上到下由浅变深,使墙饰显得美观庄重。在深色背景上,我们选择欧基芙的浅色系的画;在浅色背景上,我们选择深色背景的花卉照片,有意识地形成色彩对比,以凸显画面的整体美。同时,我们将仿真的马蹄莲、天堂鸟、红掌、百合与这些图片一起错落有致地布置在同一墙饰中,富有立体感的仿真花顿时让墙饰充满生气,大大丰富了幼儿的视觉感受,使幼儿在美的环境中迸发出创作的热情。  我们在引导幼儿欣赏和理解欧基芙笔下的花时,让幼儿把自己想象成一只小蜜蜂,近距离地欣赏每一朵花,就像把每一朵花都

4、放到放大镜下来观察。接着,我们鼓励幼儿学着欧基芙的手法写生仿真花。幼儿体验着画家的情怀,欣赏和临摹早已熟悉的马蹄莲、天堂鸟、百合花,就像在跟这些花朋友对话。幼儿画完后,我们将他们的作品与欧基芙的作品一起展示在走廊墙面上,让更多的人分享。这时,我们选用蓝色作背景,以体现墙饰的整体性,使墙面美观而不凌乱。将幼儿的作品和画家的作品呈现在同一墙饰中,可以让幼儿感觉到自己是在和画家一起开画展,从而体验成功的喜悦。每当看到中班、小班的弟弟妹妹来到墙饰前指指点点,饶有兴趣地欣赏着作品时,幼儿无不感到快乐和自豪。  ●爱妈妈、画妈妈   三八妇女节来临之际,我们让幼儿回家找来妈妈的照

5、片展示在墙饰中。幼儿在分享、讨论时发现,怎么这些都是妈妈年轻时的照片,是不是现在的妈妈不喜欢拍照了?大班幼儿对此展开调查,发现原来“妈妈自从有了宝宝,把时间、精力都用在了宝宝身上,再也没有时间打扮自己,也很少拍照了。妈妈把全部的爱给了宝宝”……我们借此启发幼儿思考怎样回报妈妈的爱。一个幼儿提议:“为妈妈画张像,让她像以前一样漂亮。”我们及时给予支持,鼓励幼儿用各种方式画下照片中的妈妈。我们特意为幼儿提供了粉蓝、粉黄、粉绿的色纸来作画,因为这些颜色更能烘托温馨的氛围。接着,我们引导幼儿仔细观察照片中的妈妈,在临摹中感受妈妈的外表美和心灵美。作品完成后,我们将幼儿的画和妈

6、妈的照片配对,展示在粉红色背景的墙饰上,将温馨、温情和浓浓的爱意渲染到极致。  在此基础上,我们利用集体教学活动和幼儿一起欣赏了画家丁绍光笔下的女性形象,讨论丁绍光爷爷画的“妈妈”美在哪里。幼儿说:“丁爷爷画的‘妈妈’脸长长的,脖子也长长的,眉毛、眼睛也是长长的,很美;手臂和腿细细长长的,像仙女一样……我们也要把妈妈变得一样美!”于是幼儿开始尝试在写生的基础上运用夸张的手法美化妈妈的形象。我们同样为幼儿准备了上述色纸,让他们用线描的方法绘画,并用少量同色系颜料加工、渲染背景。这样一来,画面果然比原先增色不少。我们把幼儿的作品与妈妈的照片以及丁绍光的作品组合成墙饰,题为

7、“丁绍光爷爷的妈妈美还是我的妈妈美”。我们还让妈妈们把自己对孩子的祝福写下来,贴在孩子的画旁。妈妈们看着孩子画中的自己,孩子们则看着妈妈给自己的祝福,一幅画一个故事,一个故事一道风景,孩子们互相介绍着自己的妈妈,浓浓的爱意在他们心中荡漾。   在这里,教师在墙饰的布局、题材的选择、色彩的协调等方面作了精心设计,使幼儿在与墙饰的互动中收获一份惊喜,点燃一份热情,分享一份感动。   ●体验浓浓的中国文化   新年到了,我们想通过环境渲染喜庆、热闹的氛围,于是运用中国味很浓的材料、颜色和图案设计了一面寓意平安吉祥的互动墙。我们用配有金色暗纹的中国红包装纸制