活动区环境的创设.doc

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1、活动区环境的创设游戏是幼儿自主、自发地与空间、材料相互作用的情景性活动，所以游戏成为影响幼儿游戏行为的最直接因素之一。幼儿在游戏中的发展取决于教师创设的环境。游戏环境是否有利于引发幼儿多种经验，是否有利于幼儿与之互动，可以说是游戏环境创设的质量标准。幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。为此，我们在如何针对实际，师幼互动准备和运用一定的材料进行区角设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习

2、和发展。一、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境活动区域的设置直接影响幼儿活动的结果，我们从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。（1）区域的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。我们的区角主要设置在教室里，如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤的现象，因此，一般设4—5个区。（2）区域的分隔。区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼

3、儿产生单调、沉闷的感觉。我们在为幼儿设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还利用走廊，设置1个计算的区域，以避免与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出空间，暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。 （3）区域的内容。如益智区，围绕计算内容我们设置了排序、给小动物找家、数一数连一连等等。  教师在处理活动区教育内容和新课程中集体教学内容的

4、关系时，做到区域环境为新课程服务。既有主题活动的延伸，对集体教学时的主题活动内容进行充实、提高。又从实际需要出发，直接与集体教学中的主题活动内容挂钩，如：主题活动“我在马路边”，幼儿对马路上的汽车很感兴趣，于是我们在益智区设置了一辆大巴士，由于占用空间较大我们把它设置在教室外面的走道上。每张票上都有一道计算题，答对了凭票上车。能增加幼儿自主学习探索的信心，不断体验成功的喜悦，进一步激发幼儿对区角活动的兴趣。