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时间:2020-09-11
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1、如何调控体育课堂的生成课堂生成有可预见性和不可预见性。课堂生成调控就是将可预的和不可预的在教师组织管理引导下,顺应学习内容,合理生成,增大学习的价值和意义,进而达到学习教材课堂生成学习的目的。可预见性是对可能生成的学习状态的预判,不可预见性是超出可预范围,是没有想到的生成学习状态。在体育课学习中,无论生成可预与不可预,都需要教师的组织管理。因为,可预不见得达标,需要教师助推,不可预需要匡正,更需要教师的引导。所以,对体育课堂生成的调控是体育课的组织管理要点,需要引起大家注意。例如:小学学习各种方式的单双脚跳。教师设计在一定活动区域进行自主模仿各种小动物跳的练习,可能学生活动会扎堆
2、,影响活动效果。在这种可预的生成状态下,就需要教师的调控,将学生组织起来,合理地使用场地,也需要教师管理行为的介入,指令部分学生不要扎堆,到指定区域进行活动,以解决生成没有达标的问题。再如:初中学习篮球行进间运球,学生分组有序的在进行着活动,而个别学生把篮球当足球几个人在踢,当遇到这种与学习内容无关的生成学习行为时,就需要教师的组织管理纠正学生行为,引导学生按要求学习。体育新课程提倡学生学习自主、合作、探究。新的学习方式学生缺乏经验,教师也缺少指导经验。在这种新的学习方式充盈的课堂里,不可避免地会有与新的学习方式不协调的各种学习行为。如:学生不会自主,不能自主,在合作中不能角色分
3、配,不会倾听,发言一言堂等等。遇到这种情况就需要教师的组织管理与疏导,引导学生逐步适应新的学习方式,发展学习能力。
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