物理实验课论文：如何上好一堂高效的物理实验课.doc

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1、如何上好一堂高效的物理实验课[摘要]物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理学的许多基本概念和基本定律都是在实验的基础上概括和总结出来的，所以实验教学是物理教学的基础，是提高学生能力和知识水平的重要手段。[关键词]物理演示实验实验过程动手能力合作探究能力物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学性。因此，实验在中学物理教学中占有举足轻重的地位。它是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。通

2、过多年的教学实践，现就如何上好一堂高效的物理实验课谈几点经验。一、务必重视演示实验，提高课堂教学质量一些教师，误认为实验课好上，学生们喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。上实验课也应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外，最重要的，教师还应该做好演示实验。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受

3、倍深。心理学研究表明，人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。但是，在现实教学中有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。提前预做实验，这样才能取得课堂的主动权，做到心中有数、万无一失，从而有效的提高课堂教学质量。1.优化改进演示实验，增强实验效果具体做法有以下三点：（1）增加实验的直观性、趣味性和新颖性，使之富有较强的吸引力。例如，演示“惯性”时，

4、不用钢珠或小石块，而改用易碎的鸡蛋，一下子就把学生的注意力集中起来了。（2）利用挂图或模型使演示更清晰明了、更贴近生活。挂图的优点在于形象、生动，显示微观变化或宏观和瞬间景象；而利用模型可等比例放大或缩小，使演示更贴近生活实际。如利用眼睛的模型讲解眼睛的结构。（3）采用电教手段，增加实验的可见度。2.规范操作提高演示实验的课堂效率操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上

5、，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。二、小组实验，培养学生的合作探究能力以往“实验——结论”的实验教学方法存在着致命的弊端，极大的限制了学生的思维，想象空间，束缚了学生的手脚，使学生失去创造和创新能力。因此，在新的物理课改中，尤其是在实验教学中

6、，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。如“凸透镜”的实验教学时，有学生就大胆地提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时的像有没有区别？这时教师鼓励学生们亲自动手，合作探究，充分发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。这样的实验课才是动

7、起来的课堂。三、充分发挥教师的主导作用，提高课堂效果在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如，《练习使用打点计时器》等4个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时

8、，老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。教师成功的演示实验以及实验过程的导演角色为课堂的高效性奠定了良好的基础；而小组实验形式的开展又积极有效地挖掘了学生们的合作探究及创新精神的潜能，从而创造出一堂高效的的物理实验课。同时，还可以培养学生观察能力、动手能力