小班幼儿卫生习惯.doc

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1、小班幼儿卫生习惯培养方法幼儿良好卫生习惯对保护幼儿的健康,培养幼儿良好的意志品质有重大意义,是幼儿园保教工作的重点之一.教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。”“生活、卫生习惯良好，有基本的生活和自理能力”是幼儿园健康教育目标之一。幼儿良好卫生习惯的培养是一项非常复杂、细致、具体的工作，要渗透在一日生活活动中“润物细无声”的进行，要重在养成。在探索过程中，我们坚持集体教育与个别教育相结合，采取教师榜样法、生活体验法、行为强化法、主题教学法、家园配合

2、法等方法进行训练，促使幼儿形成良好的卫生习惯。一、按照幼儿的生理特点、认知规律，有层次地提出科学的、合理的生活常规要求及培养目标。卫生习惯的涵义相当宽泛，我们根据幼儿园教育教学常规要求及幼儿特定的年龄特点，把卫生习惯定义为生活卫生习惯及个人卫生习惯两方面。1、社会习惯方面培养要点（1）入厕——小班：能自己入厕，养成每日大便、及时小便的习惯。（2）午餐——小班：能用勺独立进餐，餐后会清理桌面。（3）午睡——小班：按时睡觉，姿势正确。2、卫生习惯方面培养要点（1）个人卫生——小班：在教师提醒下，饭前便后、手脸脏时能用正确的

3、方法洗手、洗脸、擦嘴，出汗后会用毛巾擦拭。（2）外部环境卫生——小班：会收拾玩具，不随地吐痰和大小便。二、培养幼儿良好卫生习惯的方法和途径。（一）榜样法——教师以身作则，做到言传身教。榜样的力量是无穷的，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确的或是错误的，只要是直观形象的，都成为他们模仿的对象。教师作为他们学习、生活中的引导者，首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”为此，我们首先从教师自身的生活习惯抓起，要求幼儿做到的，自己

4、必须先做到，在日常生活中处处做幼儿的表率。在个人卫生方面，杜绝了留长指甲、饭前不洗手、用脏手抓东西吃、吃东西后不漱口等陋习；在保持外部环境卫生方面，也注意到了乱丢果皮纸屑及随地吐痰的不良影响，都牢记把垃圾扔入箱、吐痰入盂，过去常有倒剩菜剩饭的现象也不见了，操场上带班活动后乱丢的器械也能及时整理好。通过这一阶段的活动，教师们时时、处处以自己的模范表率影响着幼儿，对幼儿良好卫生习惯的养成起到了潜移默化的作用。（二）生活体验法——在一日生活各环节中，进行随机教育，让幼儿体验讲卫生的重要性。良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的

5、，必须长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。《纲要》指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。在各种活动中，使幼儿

6、通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。（三）行为强化法——以斯金纳行为理论为依据，运用“评估表”对幼儿进行卫生习惯养成的强化训练。斯金纳是新行为主义的代表人物。他认为，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性增加；凡未受到强化的行为，以后出现的可能性下降，以致消退。这一强化原理对于我们如何培养幼儿的良好习惯有了很大的启发。在行为强化法中，我们首先是依据“教师观察评估表”（附录一），理出幼儿当前较欠缺的卫生习惯，然后幼儿针对性地开展行为强化训练。比如

7、探索实践前期，幼儿“扔垃圾入箱”的行为表现不够好，我们就在当前一段时间进行了“扔垃圾入箱”的强化训练。首先是选择适当的强化物，可以以幼儿喜欢的游戏（如玩滑梯、体育游戏等）为强化物，然后教师公布强化训练评估表（附录二），以粘贴红五星的方式记录幼儿每日的表现，有“扔垃圾入箱”行为的当场贴红五星一个，当红五星累积到5个时，即由配班教师带领游戏一次。当然强化物也是有所变化的，总之要选择对幼儿来说很有兴趣的事物或实物来作为强化物，这样强化才能成功。不过，对幼儿强化的时机也要合适。据研究，间歇性的强化效果最好，因此，后来，我们不是

8、在幼儿每一次正确行为出现时才给予强化，而是掌握时机，掌握间歇的适当频率。利用每周定期、不定期各检查一次的“教师（家长）观察评估表”作为依据进行强化，使强化效果达到最佳。在行为强化训练活动中，我们针对幼儿在当前较突出的不良习惯，分别在相应的时段内开展了“细嚼慢咽不挑食”，“安静进入午睡室”，“不在厕所内玩耍”，“不随地吐痰”，“不撕