小学数学课堂教学中关注学生个性差异的发展.doc

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1、小学数学课堂教学中关注学生个性差异的发展作业内容： 一、问题的来源：一是源于课堂教学实践。我们在课堂教学中往往会有这样的困惑：“学生的差异太大了，这课真是没法上了！”的确，学生个性差异是客观存在的，那么我们应该如何关注学生的个性差异，组织好课堂教学呢？这引起了我的思考。二是源于理论思考。多元智能理论认为：“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”那么，在小学数学课堂教学中，我们如何找到适合每一个孩子的教学方法？从而提高学生的学习积极性，让每一个孩子都

2、热爱数学学习，“不同的人在数学上得到不同的发展”呢？三是基于提高课堂教学效果的需要。从北师大版小学数学教材使用的情况来看，我们发现学生无论是在学习态度、课堂表现和作业情况以及学习成绩方面的差异越来越明显，学生在低段就表现出了比较严重的两级分化现象，部分学生个性张扬、思维敏捷，相反有些孩子则默默无闻、态度消极，这就有必要我们教师正视学生之间的差异，实施差异教学，提高课堂教学效果。基于以上三个原因，课题组认为有必要开展“在小学数学课堂教学中关注学生个性差异的研究”，通过研究既能引起教师对学生之间客观存在的个性差异的关注，改变教

3、师以往“整齐划一”的教学方法，又能展示新课标、新教材下的一种教学改革形式，同时向同行提供一些相关案例，从而提高课堂教学质量，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。二、研究的目标：１、收集、整理、探索在小学数学课堂教学中关注学生个性差异的教学个案，总结出成功教学的教学策略；２、通过教学干预，提高学生学习数学的兴趣、增强学习自信心，从而促进学生在学习过程中实现和谐、优化发展。三、研究过程与策略：从课题申报至今日结题，课题组成员组织研讨、学习、听课、交流等活动十次左右，研究过程中主要采用的策略有：（一）、学习相关资料，提升教师

4、理论修养；（二）、开展问卷调查，了解学生学习现状；（三）、实施案例研讨，开发差异课程资源。四、研究的结果：1、承认学生学习能力的差异，制定差异学习目标。学生学习的差异首先表现为学习能力的差异，在数学学习过程中有的学生感知敏锐、观察能力强、思维灵活、概括迅速全面，逻辑推理具有系统性、顺序性，理解和掌握知识快；而有的学生则感知迟钝、观察能力差，思维水平低、易受无关因素的影响，理解掌握知识慢、错误多。如果我们忽视学生学习能力差异的客观存在，必然导致教学过程中部分学生因“吃不了”而丧失数学学习信心；部分学生因“不够吃”而失去数学学

5、习的兴趣。制定差异学习目标，就是教师在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生数学学习能力的差异，制定符合不同层次学生的目标要求，即在制定学生学习总体目标的基础上，增添学习的基础目标和发展目标。2、重视学生知识经验的差异，合理组织学习材料。由于学生所处的环境、背景不同，学习能力、思维方式的不同，必然存在知识经验与认知结构的差异，如何让每个学生都能在学习过程中学有所获，实现最优发展？怎样在有限的40分钟，实现课堂教学的最佳效益？这就必须要根据学生知识背景所存在的客观差异，探寻适合不同学生学习发展的“最近发展区”，合理地

6、组织学习材料，使每个学生都能在原有学习知识经验的基础上顺利的实现知识、能力、情感的迁移。3、关注学生学习方法的差异，引导个性化学习。学生由于知识经验不同、思维样式不一，其所表现出来的学习方式也必然存在着差异，教师要关注学生学习方法的差异，“允许学生用自己的方式学数学”，引导学生进行个性化学习。只有这样，学生才能展示自己的学习个性，并在学习过程中实现原有认知经验基础上的个性发展。与此同时，引导学生个性化学习，还能为课堂教学活动提供丰富的、生成性的课程资源，通过学习过程的交流与互动，起到取长补短、思维碰撞、共同发展的目的。4、

7、正视学生思维方式的差异，组织合作探究学习。学生在数学学习过程中所表现出来的思维方式是不一样的，有的学生偏重与形象思维，需要借助一定的图像、动作思维过程才能流畅；而有的学生则偏重与抽象思维，其逻辑推理能力、概括思维能力特别强；也有的学生处于两者之间的中间类型。所谓方式的差异必然导致学习过程与学习方法的差异。组织合作探究学习，可以让不同思维特点的人，在同一个组内进行共同探究，通过不同思维的碰撞，起到相互学习、共同推进、促进发展的目的。5、尊重学生学习体验的差异，组织学习交流活动。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是建构主义

8、思想的形象写照。由于学生的知识经验不同、认识角度不同、思维方式不同、个体信念不同，既是相同的学习内容、一样的学习过程、同样的学习环境，其学习的感受、体验是不一样的。每个人都在学习过程中对所学习的内容都有独特的认识与理解，这就是学生学习体验的差异。尊重学生学习体验的差异，借助组织学习交流活动，展示学习过程