小学语文常规教学.doc

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1、明确目标，理清思路，落实常规——关于小学语文常规性教学工作一、《语文课程标准》关于提高学生的语文素养的描述“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这段话有四句话，具体涵盖了四层意思：一层意思是告诉我们小学语文教学要使学生获得基本的语文素养；二层意思是说语文教学的任务和

2、目标：即指导学生正确的理解和运用祖国语文，语言积累，培养语感，发展思维，最终要培养学生的识字写字能力、阅读能力，写作能力，口语交际能力。三层意思是说语文教学还要完成对学生进行思想教育。由此，我们知道小学语文教学的主要任务有三：获得语文基本的语文素养；培养识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；培养学生的品德修养和审美情趣。二、四种能力在各学段的具体要求。1、、关于低年级阅读教学。低年级阅读教学要以识字教学为重点，强调在语言环境中识字，具体做到以下几点：（1）增加识字量。在不增加学生负担的情况下，科学地安排“会认”和“会写”生字的数量，增加学生认字的量，即看到就会认读，为实现尽早阅读打下

3、基础。（2）增加阅读量。教师可根据学生的实际需要对教材进行调整，并向学生推荐课外阅读的篇目，在广泛阅读中巩固课内所学生字，增加课外阅读量。（3）增强语感训练。加强朗读训练，强调在朗读中感知与感悟。要求学生读的正确、流利，并读出相应的语气和感情。特别要强调让学生读出个人体会，有些篇目做到熟读成诵。（4）降低理解难度，淡化情节内容分析，把语文教学中的无效劳动去掉。重视整体综合感知，重视感悟和情感的熏陶。低年级在上述思想的指导下，根据学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的方式，激发学生的读书兴趣，给学生创造良好的学习氛围。比如，有的课文可以在学生理解课文内容的基础上或分角色朗读，或分组表演；有的可以让学

4、生结合课文复述内容，续编故事等，既培养学生认真读书的能力，又可以发挥学生的想象力；有的可以以读代讲，让学生在反复朗读中发展语言、发展思维。识字教学的重点在低学段。在一、二年级，教学的重点是学生在教师的指导下识字，在识字的过程中提高识字能力，为中高年级自主识字打下基础。随着年级的升高，识字教学的重点应转向以学生自学为主，教师指导为辅。识字教学应按课程标准的要求，正确把握好会读与会写的汉字教学要点，要求会读的汉字必须读准字音，辨析容易读错的字音，单独出现会正确认读，放在具体的语言环境中也会正确认读；会写的汉字不仅要正确的认读，还要正确的书写。要求会写的汉字教师必须指导到位，包括下笔的顺序，复杂的笔

5、画，在识字的过程中培养学生良好的书写习惯。落实识字任务。要充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢识字，有主动识字的愿望。生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量，要坚持音形义结合的原则，，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记，结构分析，加减和更换部件、联想识字、字理识字。要把识字和学习词语，理解句子结合起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏，。2、阅读教学的基本内容和要求阅读教学的基本内容是：识字教学，词语教学，句子教学、段的教学、概括文章主要内容，体会文章的思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟文

6、章基本的表达方法。词句教学要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要内容有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。（1）关于词语教学。词语教学的内容有二：一是生字所带的新词；二是随文出现的词语。词语教学的重点有一下几点值得注意：会读，会写，会理解，会应用，会结合具体的语言环境体会词语在表情达意方面的作用。对于词语的理解方法，课程标准也有具体的要求，一、二年级理解词语的方法是“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”；中年级的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用

7、。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”高年级的具体要求是“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨析词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”因此词语教学的任务、方法、目标就十分具体了。（2）关于句子教学。我们要把握好一下几个要点：一是常见句式的了解和运用；二是句子的内容和思想情感；三是句子的基本表达方法。句子的教学要和课文教学紧密结合