小学语文教学常规之我见.doc

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1、小学语文教学常规之我见新的教学常规出台后，我进行了系统学习，并和旧的教学常规进行了认真对比分析，通过对比我发现修订后的小学语文教学常规基本沿袭了97年版的体例，同样分为六个大的部分；不同的是修订后的《小学语文教学常规》没有了以往的那种框架式的结构要求：取而代之的则是站在教改的前沿，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；更加突出了学科的专业要求，为广大教师提供了一种相对客观公正的工作及评价尺度，规范了教学行为。下面我就新旧常规

2、这四大部分的个别地方存在的差异做一个简单的分析比较，谈一点自己的粗浅看法：一、加强课前准备部分。与旧的教学常规相比，新常规在课前准备部分提出了更加详细、完善的一系列要求。如：在超前备课上97版的教学常规要求备课必须超前一周，而修订后则减少至三课时，通过比较我们不难发现超前一周备课时间过长，所备内容很容易脱离学生的实际，而后者则更容易体现课堂教学中即时生成的效果，真正做到了教学内容和学生实际生活相结合：在教案书写中，新常规在原有的环节要求上更加具有指导性和操作性，要求教师钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排

3、意图，准确地把握每单元教材的特点，阅读和查找与教学内容有关的书籍资料，熟悉学情；而且要做到六备、六结合；要求教师要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点为形象，化难为易，提高教学效益。二、课堂教学改革部分。新教学常规把培养学生的兴趣放在了重要的地位，这是与旧常规相区别的特点之一，是符合教学的客观规律的，也反映了现代教育理论的成果。依据旧的小学语文教学常规，教师在课堂上只需要把课本上的内容按照正确的方式传授给学生就行了，而修订后的小学语文教学常规针对新课程背景下的小学语文教学，紧紧围绕“三维目标”，提倡教

4、学应在师生平等对话的过程中进行，教师不仅要成为知识的传授者更应该成为学生学习的引导者和促进者，要遵循语文学习的规律，重视培养学生良好的语感和整体把握能力；此外还要注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验和学生的个体差异，恰当运用课堂上的生成资源。并且突出强调了让学生了解知识的形成过程以及学习知识的方法。强调教学方法，注意语言修养，鼓励学生进行自由和有创意的表达；综合性学习更注重探索和研究的过程；通过这些具体的要求促使语文教师们明确教学目标，最大限度地让课堂教学处在“愉悦的心情，和谐的氛围，成功的

5、感受”之中。只要我们的教学目的是对的，方向是对的，“就是很坏的教科书，师生共同探讨，加以批判，也可以从批判中得到活的知识。”这就强调灵活。三、作业布置与批改部分。新常规对作业的布置上提出了更严格、更细致的要求：要求课堂作业数量适当，难易要适度，要符合教学要求和学生实际，做到四个性和四个有利于：既有针对性、典型性、层次性、思考性，有利于激发学生学习兴趣，有利于落实语文基础知识、基本技能，有利于学习方法的迁移应用，有利于学生学习能力的强化与提高：此外课外作业总量要严格执行相关规定，一、二年级不留书面家庭作业；批改

6、方面对教师怎样批改也进行了有效的指导；如，多就少改，面批面改，学生互批互改，学生自批自改等；并且要求批改符号要规范统一；另外，重视了作业反馈及评讲记录，便于及时地改进教学方法。四、深化教学评价部分以培养学生的能力的教学包含了知识的传授，而以传授知识为主的教学却未必能发展儿童的能力，课程标准、新教材要求我们多让孩子动手、动脑、引导学生自行获取知识，这样既培养了能力，又学到了知识。旧常规中“复习考查”改为了“教学评价”，对评价内容、评价方式以及评价要求都做了详细的指导性要求，着眼于改进教师的教学与促进学生更好的发

7、展。当然教学有法而无定法，运用巧妙与否，在于教师的用心，只在形式上照搬照抄、照虎画猫，那是得不到好的结果的，同时也不会有万能的方法，但任何方法都有它的可用之处。破旧立新，扬长避短。翻阅新旧小学语文常规，修订后的《小学教学常规》犹如小学语文教学工作中的一盏明灯，指引了新课程下的语文教师大步向前，迈向教学改革的前沿。真正做到了把语文课堂教学从单一的老师教学生学，变成了师生之间平等的对话和互动，并培养学生逐步的去学会做到。从而更好地落实了“双基”的教学工作基本要求，尽可能地为学生创设自主探究、交流、合作的机会，以人

8、为本，又快又好地促进学生全面发展。总之，在教学常规中，注重在导字上下功夫，把“教”字换成“导”字，始终遵循教育规律，以兴趣为主，让学生在轻松愉快中学习，做学习的主人!在教师的指导下，放手让学生自己去学，就会各得其所，互有启发，却能得到精神上的满足，他们就会以自己发现得到满足，作为学习动机，这样的学习具有强大的动力，所得到知识深刻，久久不会忘记，并能广泛应用于实际，有助于智力开发。