幼儿园环境创设的几点思考.doc

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1、幼儿园环境创设的几点思考兴化市安丰中心幼儿园张洁内容提要：环境是重要的教育资源，现代教育十分重视环境对幼儿身心发展的影响，并把环境创设看成是教育教学和课程设计的重要组成部分。现下幼儿园的环境创设，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。我们尝试以“挖掘自然资源，创设丰富多样的材料”、“积极参与，让孩子成为环境创设的主体”、“围绕主题，体现环境创设蕴含的价值”等方法引导幼儿和环境相互作用，促进幼儿的全面发展。关键词：环境创设、创设材料、创设主体、自然资源、主动参与新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼

2、儿的发展。蒙台梭利也曾说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等等。所以说,环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响的，两者是一个不可分割的共同体，优良合理的幼儿园环境对幼儿的日常教育活动起着重要作用。纵观现下幼儿园的环境创设，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。出现这些现象,主要是因为这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有全面考虑到

3、幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而降低了其应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。如何解决当前幼儿园环境创设在创设材料、创设主体和创设价值这几个层面存在的问题呢？我园结合孩子成长特点及自然资源作如下尝试:一、挖掘自然资源，创设丰富多样的材料皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”同样,区域活动的功能也主要是通过材料来表现的。但我们却看到了这样的现象:老师辛辛苦苦准备了材料，孩子们却不理会，或者操作时马马虎虎。在排除了活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大或过于简单这些原因后,我们发现是单一的材料让孩子们失去了兴趣。我园地处农村，存在着教育经费不足，教学设备差等缺陷，4材料的匮乏很大程度上限制

4、了幼儿环境创设活动的组织与开展。如何让我们的孩子也享有丰富的材料,快乐的地成长呢?我们深知,环境创设要遵循文化折射的原则，即学校的环境应呈现出当地的文化风情，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。于是我们从身边找材料，到广袤的大自然中去找材料，充分利用农村丰富的社会和自然资源，挖掘出了丰富多样的环境创设材料：1、将大自然请进校园。瞧！在教室的一角、窗台或廊沿上放置着一些小动物、植物，那是供幼儿学习、探索的小小窗口。他们在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，懂得了植物生长需要水分、空气和阳光……通过

5、这个“窗口”孩子们更加喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。2、用小手巧妙加工。玉米缨、小麦杆、花生皮、狗尾草、树叶、果壳、石子、豆类等等对于身处农村的我们来说都是取之不尽、用之不竭的材料。可就是这些平凡得有些几乎是无用之物的农家之物，在我们老师们的引导下，孩子们展开丰富的想象，用他们的小手进行再加工、再创造，一件件神奇的作品产生了，我们的环境创设中出现了用南瓜籽配上妈妈用剩下的线做成的垂柳、用高粱杆制作的眼镜、用田螺壳制作的房屋，用麦杆编制的戒指，用狗尾草编成的小狗，用五谷组合成的风景图，用螃蟹壳拼成的一只只活灵活现的大螃蟹……走进我园，看到这些乡土味十足的环境创设，相信你一定会对什

6、么是“鱼米之乡”深有体会。这些源自身边，源自大自然的创作材料，成为了我园环境创设的一大亮点，更激起了我们农村幼儿们神奇的想象力和创造力！可见,区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就越能够选择到适合自己或感兴趣的材料，也就会变得更聪明、自信、大胆。二、积极参与，让孩子成为环境创设的主体我国幼儿教育家陈鹤琴先生说：“通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加的认识，更加的爱护。”目前有些幼儿园4教师在环境创设上仍在唱独角戏或者说是环境布置的主角。有的材料是为一次或一种活动准备的，活动结束了，材料也收走了，留给幼儿的只是一种过眼云烟般的记忆。即使在区域活动中提供多种操作材

7、料，但因缺乏幼儿的参与，也难以引起幼儿的探索兴趣。有的花了很多时间将活动室布置得非常精致而富有艺术性，却不知不觉将成人的意识带进了幼儿世界。对幼儿来说，这不是他们自己的世界。这样的区域布置不仅不一定符合幼儿身心发展的规律，而且还会使他们感到一定程度的不安（他们担心会把老师做的东西弄坏）。从心理学角度来看，当幼儿有畏惧感时，他们的学习兴趣就会降低。所以教师应该从幼儿的实际出发，让幼儿参与环境的创设，因为幼儿对自