针对个体差异进行个别化教学.doc

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1、针对个体差异进行个别化教学一个孩子的发展主要是对自身经历和经验的发展与修正，修正的过程也就是一个人生活的过程。由于环境不同，其性格思维方式也会不同，当这些经验本身和修正的能力达到一定程度的时候，就会形成独特的观念，支撑着一个人获取知识的方式和行为水平，观念不同，人也会不同。一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。作为幼教工作者，我们都能切身地感受到孩子与孩子的不同。他们有的活泼，有的内向，有的擅长这一方面，有的擅长那一方面。有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得不足。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。孩子有自

2、己独特的个别发展水平，要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心。书上说“尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。”在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢，也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。但是不管怎样，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以作为教师我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划地认识孩子，进行全方面的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的

3、眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。　　我们班就存在着一些这样的孩子，我们班有一名幼儿叫京京，记得有一次晨间活动，孩子们都很开心的在一个接着一个地进行跳跃，但是轮到京京跳时，她慢慢走到罐子前，犹豫很久，后面的孩子都在催她，可是她就是不跳，这个时候我走到她跟前，轻轻地问她怎么了，她支支吾吾地不敢说，我耐心的询问，她说她不会跳，这个答案让我有点诧异，但是我听出来，她明显在遮掩真正的原因，我想是她怕摔倒，于是我对她说，“京京，我们跳旁边的矮一点的罐子好不好？我们尝试一下，好不好？”这么一说她果然答应了，而且跳的很好。　　在这个事例中，京京是一个性格内向、

4、胆小的小女孩，平时不太喜欢参加体育活动，可是她有她的长处，比如：她做事比较细心，喜欢画画等。从京京在活动中的表现来看，孩子是因胆小怕摔下来才不敢跳跃，而作为老师不能勉强孩子，要细心地观察孩子的行为、神态，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用语言、动作等鼓励孩子，帮助孩子消除紧张害怕的心理，留给孩子一定的等待时间。并且根据孩子的个体差异，为孩子提供不同的活动材料。像京京这样特别胆小的孩子，在活动中可降低活动的难度，选择跳较矮的道具，以满足孩子的发展需要。　　因此，作为一名幼儿教师，在日常的教学活动中要学会观察。观察让教师了解幼儿的不同差异。通过观察，教师能理解每个幼

5、儿的基本能力、情感、行为和不同的学习特点等，并发现每个幼儿的潜能和需要。观察能帮助教师思考适合幼儿的教育策略。幼儿之间存在着差异，只有通过观察，真正了解幼儿的个性、气质，了解每个幼儿的最近发展区，为他们提供适宜的材料，满足他们的兴趣和需要，给他们以最需要和最合适的教育，才能使他们的各种能力得到充分的发展。关注个别差异，因材施教。教师要关注孩子的个体差异，满足孩子的特殊需要，应从多方面为每个孩子的发展创设良好的环境，为每一名幼儿提供表现自我的机会，而绝不能实行“一刀切”。我们必须意识到：只有正视幼儿差异，善待幼儿差异，根据幼儿的差异，设计并实施有差异的教育，教

6、育才能有针对性，才能有效地促进每个幼儿在原有水平上生动活泼及富有个性的发展。　　让我们站在孩子的角度上，遵循幼儿身心发展的规律，尊重孩子，注重个别差异，因人施教，使幼儿在原有基础上得到提高，促进幼儿身心和谐发展。陈文