针对学生个体差异进行分层教学的探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。针对学生个体差异进行分层教学的探索　　摘要：根据学生的个体差异，因材施教，进行分层教学。　　关键词：教学目标有层次的练习　　中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1673--0168-01　　我国古代著名教育家孔子提出了“因材施教”的教育思想。可是几千年过去了，我们的教育还存在“一刀切”现象，这对正在成长中的小学生影响是极大的，这种现象的存在严重挫伤了小学生学习的主动性和积极性。　　我班有这样一

2、个女孩，老师在上面讲课，她就在下面玩，为了这个，不知道被老师轰出教室多少回。可她倒好，老师把她轰出教室，她就正好看看校园的风景。同学问她为什么不认真听老师讲课，她说：“老师讲的那些知识，有的我一看书就自己学会了，有的上课听一听就会了，可老师呢？还是反反复复地讲，有什么好听的！”她被老师认为是问题学生。可就是这个问题学生，每次期末考试总是名列前茅。如果继续采取前面的方法，用不了多久这名学生就该厌学了。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化

3、生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　这个事例反映了当前学校教育的缺陷，也是学校教育的无奈。学校教育很大程度上是一种模式教育，即“一刀切”。这种教育忽视了孩子们的个性差异。对学生制定统一的目标，用同样的教材，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷。这样就必然导致优等生“吃不饱”，有了多余的精力，不知如何发泄，只有自己找事干，上课不听讲就成了家常便饭。硬逼着孩子反反复复地讲，反反复复地练，只让孩子觉得别扭而厌学，严重挫伤了孩子

4、的学习的主动性和积极性，更是影响他们创造性的发挥。差一点的学生“吃不了”的情况，因为这部分学生基础差，对知识的吸收能力更差，如果让他们和基础好的孩子掌握同样的知识，肯定会造成消化不良，会出现贪多嚼不烂的情况，长此以往，这部分学生基础知识掌握不好，更深的内容更不明白，最后会越来越差，就没有了学习的自信心，同样成了问题学生。　　那么如何改变这种现象？这就要根据学生的个体差异，因材施教，进行分层教学。怎样进行分层教学？以下是我在教学中的一些体会。　　首先，要熟练掌握学生的实际情况，对学生进行分层。这一步是进行分层教学的关键前提。学生的实际情况的熟练掌握是教师在平时的教学活动中完成的

5、。例如在上课时通过对学生听讲程度的观察，对学生发言情况的掌握，对学生所提出问题深度的了解，对学生知识掌握程度的考察等，基本上对学生的学习实际，就有所了解。再上对学生平时作业的完成情况和考试成绩的掌握，学生的实际情况就一目了然了，学生的个体差异也就很清楚了。哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是差生，教师就可以做到心中有数，了如指掌。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装

6、、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　其次，根据不同层次的学生进行分层教学。从哪些方面来分层？不同层面的要求如何？　　1制定不同的教学目标　　每一节课，都是有教学目标的。教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。对不同层次的学生教学所要达到的目标是不一致的，对差生如果能掌握基本的知识，对小学生而言要求认识生字，会写生字，读熟课文就可以了，即达到知识目标，对中等生而言不仅认识生字，会写生字，还要有感情的朗读课文，能明白课文主要意思。既要达到知识目标，也要达到能力目标；对优等生要求就高了，三个

7、目标都要达到。教学目标的设定，是根据学生的个体差异来定的，一定要符合学生实际，要把握好度。太高会挫伤学生的学习积极性，太低学生会感到没意思，没有继续求知的欲望。　　2在教学过程中确定不同的教学情境和教学问题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学