中班特色活动计划.doc

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1、特色活动计划特色现状分析：故事表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏活动。它是根据幼儿熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、手势、表情、词语等手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏。幼儿通过在小班时对表演游戏的学习，对故事表演有一定的认识。且中班幼儿能按意愿选择角色，但对角色的扮演主要是以模仿为主。本班幼儿共37人，合作游戏的能力尚在发展之中。大部分幼儿只顾满足自己扮演作品中某一角色的愿望，且不能够用连贯的语言进行表演。在语言、动作、情节表演上不能够形象的体现角色的性格特征。所以本学期我们也将有针对性的进行设计与指导。其实故事表演游戏本身具有自发性和创造性，幼儿在表

2、演时，需要运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再创造和创造想象，创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话等，因而它是一种极富有创造性的游戏活动。而在平时我们组织故事表演时，却发现孩子们丢失了这种创造意识。孩子们只知道一味的记忆故事中的词语、句子，甚至在表演时，忘记了台词便不知所措；还有的孩子则在表演时索性就只顾着背故事中角色的台词，而忘记了符合这个角色所拥有的动作表演。因此本学期将主要利用我们的特色故事表演来促进幼儿的创造力的发展并且研究了如下对策：一、选材选择内容是故事表演游戏活动中一个重要环节。维果茨基指出：游戏创造了幼儿的最近发展区。而幼儿在故事表演游戏中的表现又是超

3、出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现。因而教师应该做一个有心人，能够十分细心地观察，及时地了解幼儿的兴趣、需要和经验，只有让幼儿喜欢这一活动，才能充分地调动幼儿。以往，我们往往忽略掉幼儿的经验，其实幼儿的经验在游戏中起了很大的作用。比如，我们了解到幼儿的兴趣所在，于是就选择了故事《狐假虎威》让幼儿进行表演。同时又让幼儿跟生活道理联系起来，幼儿的兴致自然很高，发挥得也更自然，更富有创意。孩子们在讨论个狐狸与老虎的角色特点后，都纷纷发言：狐狸是很狡猾的一种动物，我们在表演它的时候，要注意眼神的，要有狡猾的眼神，还有表情也要奸一点。可见，幼儿在故事的经验也是很丰富。游戏中真正的乐趣就是

4、孩子们所增加的这些创造性的语言和情节，它给故事表演游戏注入了新的活力，内容更加贴近幼儿生活，对幼儿也更具有了吸引力。根据中班幼儿的年龄特点及兴趣，在故事的选择上，目前已订下这几个，《萝卜回来了》、《洗澡》、《狼来了》、《我看瓜》、《小猴买“0”》、《森林爷爷》等，且每周我们将进行三次特色活动，即为周二、三、四的下午，周二（姜老师）主要将故事熟悉，理清各种角色，周三（陆老师）在复习故事的基础之上，尝试角色的扮演，周四（姜与陆）一起将故事与幼儿一起表演。二、材料材料是故事表演游戏中不可缺少的物质基础，它能吸引幼儿，激发幼儿游戏的意愿与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情景中进行表演。而材料的创造

5、性推动了整个游戏的创造性。教师要帮助并吸引幼儿一起准备道具、布景和服装等，并在活动中充分发挥幼儿的主动性和创造性。如让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具，想想可以采用什么物品进行替代，让他们参与道具的设计与准备。例如，童话剧表演活动《小熊请客》的场景布置时，我和孩子们一起制作道具：小鱼、小虫、小树等等。并提问小朋友：“这些道具可以用什么东西做呢？你们打算要布置一个什么样的场地，需要用些什么呢？”然后让孩子们来布置，想想布置成什么样子，让孩子们自己商量确定。孩子们积极地开动脑筋，还开展了一个设计会，想出的点子也是层出不穷。在这其中，教师并不出谋划策，只是作为幼儿活动的引导者、支持者和鼓励

6、者。最后，孩子们还自发地互相评论起各自的“作品”来，在评价中，幼儿互相启发、互相学习，使道具的设计与准备水平逐渐提高，创造性的萌芽从中得到发展。三、引导皮亚杰说过：每当过早地教一个孩子那种他能自己发现的东西时，就抑制了孩子发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。在故事表演游戏中，我们就更要放手让幼儿自己去演，指导只能适度，教师干预过多，只会让幼儿的创造性失去。1、利用启发式、商谈式的方法引导在组织幼儿故事表演游戏的过程中，发现每次幼儿自己表演时都比较单调，不是孩子们没有相关的生活经验，而是他们的思维一时还不能和正在表演的内容相吻合，这时便需要老师从旁启发性的引导，就能把幼儿的潜力挖掘

7、出来充实表演情节。如《小兔乖乖》中的小兔这一角色，不同幼儿表演角度也会不同，有的幼儿把它表现为一只娇气的小兔，有的幼儿把它表现为聪明的小兔，有的幼儿则刻画出一只勇敢的小兔形象，演出来的效果完全不同。另外，教师在故事表演指导中可以用商量的口吻与孩子一起商量表演的方法，而不是教幼儿怎样表演，这样幼儿演起来也就没有了压力。2、语言、动作引导的开放性试着把孩子们请到故事中，让他们参与到文学作品的编创中来。教师在组织孩子们简单熟悉作品后进行讨论，启发孩子们开动脑筋，