大班语言谈话活动.doc

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1、大班语言谈话活动：《青蛙小弟睡午觉》教学设计禾丰幼儿园沈中琴设计理念：《3——6岁儿童学习与发展》在语言领域中提出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增加理解和表达能力。”前不久我在给我小侄子讲故事，在讲了两遍《青蛙小弟睡午觉》的绘本故事后，他能讲出故事里都有哪些小动物，说还好它们都怕后面出来的小动物，要不然可怜青蛙小弟就会被吃了，快四岁的孩子，记忆力非常好，语言表达能力也非常强，能讲出谁怕谁，被谁吓跑了。由于他的年龄特点，我没有深入的给他讲食物链的关系，因此我把他

2、设计成一个教学活动，让大班的孩子能通过图书画面的线索猜想故事情景的发展，理解故事所表达的动物之间的关系。教材分析：根据《指南》语言领域目标指出：“大班幼儿能说出说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，根据故事的部分情节或画面的线索猜想故事情节的发展。”《青蛙小弟睡午觉》是孩子们很喜欢的一个绘本故事，讲述的是青蛙小弟在一个炎热的夏日睡在树上，根本就没有想到过会有什么危险，当螳螂挥动大刀要砍向他的时候，他还是睡得那么踏实。蜥蜴的出现吓跑了螳螂，小老鼠的出现吓跑了蜥蜴，蛇的出现吓跑了老鼠，老鹰的出现吓跑了蛇，最后没有想到的是雷声和

3、闪电吓跑了老鹰。这期间发生的一切对于青蛙小弟都是一无所知，它睡得那么沉。故事带有猜测，促进幼儿大胆发挥想象，发展幼儿的想象力、思维能力和语言表达能力。学情分析：大班幼儿能较有序、清楚地讲述一件事情，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，对能根据故事线索猜想较为感兴趣。选择《青蛙小弟睡午觉》这一绘本是因为故事的悬念较多，幼儿的猜想空间较丰富。教学目标与重难点分析：“幼儿在运用语言进行交流的同时，也发展人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。根据书画面的线索猜想故事情节的发展。”根据以上目标，结合大

4、班幼儿年龄特点、语言发展水平和班级实际情况，我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标及重难点。教学目标：1、通过图书画面的线索猜想故事情节的发展，理解故事所表达的动物之间的关系。2、感受故事带来的紧张、快乐的情感体验。教学难点：初步理解故事所表达故事中的动物之间食物链的关系。教学重点：引导幼儿进入故事情景，乐于猜测、表达。活动准备：PPT课件、图书、青蛙图片、动物胸饰教学方法与学法分析：一、教学方法教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的情况，本次活动我

5、采用了以下教学方法。1、采用观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象思维。以看图画形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行的生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。2、猜想式阅读法是通过猜想绘本故事内容和故事情节的发展来阅读绘本的一种方法，优秀的绘本作品往往会配有美观的图画，美观的图画，通常幼儿都会被绘本中的图画所吸引。3、视听讲结合法根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的，“视”就是引导幼儿去看，去细致地观察图画，“听”就是教师语言启发、引导、暗示和示范，“讲”

6、就是幼儿讲述，这样可以更好地满足每个幼儿想说的愿望，视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。4、采用提问法是因为提问引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发提问让幼儿将看到的具体形象的图画用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。二、学习方法遵循幼儿学习的规律和有的年龄特点，在《指南》理念的指导下。整个教学活动，始终以幼儿为主，变过去的“灌输式教学”为现在的“参与式教学”。注重孩子的主体性，过程既要合理又要有一定的挑战性。整个活动中我始终让孩子在仔细地观察、发现、理解故事情节，

7、并多种手段引领幼儿阅读，猜测谁有出现了，这一部分注重创造宽松的教学氛围，积极与幼儿互动，边讲边提问，引导幼儿边听边思考，促进幼儿与老师之间的双向互动效果，。同时在这一过程中的引导既能关注到全体，又能兼顾到个别，由深入浅，有效激发哟普尔思考，发挥幼儿的想象力，显示了幼儿的主体地位，让幼儿体会到讲述的快乐，从而不知不觉中锻炼了语言的表达能力。活动过程：一、出示青蛙图片，引入主体联系生活经验：小朋友们，现在是什么季节呀？（夏天）每到中午都特别想睡午觉，我刚刚听你们老师说，你们在幼儿园睡午觉的表现都非常你好，有的小动物也要睡午觉

8、，你们最喜欢的小动物是谁？（幼儿自由讲述）哪你们喜欢小青蛙吗？（教师出示图片）有一只小青蛙，在夏天特别喜欢睡午觉，我们一起来看一本好看的绘本，题目叫《青蛙小弟睡午觉》，看一下书中青蛙小弟在睡午觉的时候都发生了什么事？设计意图：谈话引出课题，激发幼儿的阅读兴趣，在活动的一开始，请幼儿来说说自己最喜欢的小动物是谁，能有效