大海的歌-说课稿.docx

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1、大海的歌说课稿说教材：　　《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。　　教学目标：　　1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。　　2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师

2、、凑出、渔帆”等词。　　3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。　　教学重难点：　　1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。　　2、根据课文第二部分内容，练习仿写。　　教学教具准备：　　插图、生字卡片　　教学过程：　　一、激趣导入　　1、同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！　　2、结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？请学生初谈对大海的感受。　　3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。　　4、质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能

3、会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”　　[设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循“一切从学生实际出发的原则”，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]　　二、初读课文，整体感知　　1、自由读课文，认识生字词。　　2、师出示生字、词，检查学生的读音。　　3、指名学生朗读课文，指导学生读通读顺。　　4、课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？　　[设计意图：整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。]　　三、

4、品读诗歌，读中感悟　　1、默读诗歌。　　2、出示思考问题，引导学生探究学习：　　（1）每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。　　（2）你最喜欢哪些诗句所描写的情景？想象一下那情景是怎样的？试试读出你的感受。根据不同的内容，进行讨论和交流。　　[设计意图：让学生通过阅读感受文本，体会诗境，品味语言文字的内在美，并在读中加深理解和体验，受到美的熏陶。]　　四、集体交流、感悟《大海睡了》　　1、体悟大海沉睡时的静。　　（1）读读这首诗，想想沉睡的大海给了你什么感受。　　（2）交

5、流，你是从哪些词语中读出的？　　师随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，感受大海的静谧。　　（3）还从哪里读出了大海睡觉时的宁静？[师随机点拨“轻轻的“一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。　　（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么的静啊。别打破这份宁静，把自己的感受送进课文里，体会着读出来。　　[设计意图：让学生在语言积累的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的想象，内化课文的语言。]　　2、体会大海沉睡时的美。　　（1）交流理解“她抱着明月，她背着星星”。　

6、　这个“她”是谁？点出“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？　　感受书中画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里，脊背上，你会做些什么？又会想些什么？　　（2）大海妈妈抱着月亮姐姐，背着星星妹妹，就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉，渐渐地，她也入睡了。　　引导学生想象大海睡着时的轻轻地潮水声。　　指导朗读。　　[设计意图：让学生自主探究学习，通过观察、品味，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。]　　3、迁移运用，语言内化。　　当黑夜离去，一轮红日从

7、大海中渐渐升起，这时的大海又是怎样的？　　引导学生观察书中画面，交流说说。　　五、集体交流、感悟《海上的风》　　（一）入情入境读诗歌。　　1、引导学生把这一部分诗句和插图结合起来，想象海上的风是怎样的。　　2、师泛读，将学生们带入情境。　　3、让学生们自己喜欢的形式朗读课文，感受大海的美丽、神秘。　　（二）感悟大海的风的神奇。　　1、从交流中，感受大海的神奇。相机指导朗读：　　把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。　　琴师，展现浪花翻滚的声音。　　把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。　　

8、把海上的风比作狮子，展现海风来临时，海上波浪涛天的壮观气势。　　2、读中感悟：师生交流感悟的同时，多种形式的品味朗读。　　[设计意图：使学生在心灵深处感悟，发现美、感受美，提高学生的审美情趣。]　　3、思考：诗歌的最后为什么要用省略号？还会怎样？（引发想象）　　[设计意图：拓展学生思维，续写课文，使学生描绘出一幅幅海上美景。]　　4、展开想象，感受海上风的神奇，说说你想象到的情景，出示填空题：　　海上的风是（）、　　他一来，　　就（）；　　海上的风是（）、　　他一来，　　就（）；