周长与面积教学反思.doc

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1、“周长与面积”教学片段及反思“周长与面积”教学片段师：老师手里有一根铁丝，同学们看看可以做什么？生：可以围成一个长方形。师：这根铁丝长24厘米，如果给你，你打算怎么围？可以围出几个形状的长方形？生：先围一半。师：(将铁丝对折)这是什么？生：一条长加一条宽。师：继续折，折好长方形的两条长与一条宽，再怎A折？(生示意再将长的一条边折过去，正好是一个长方形)(师继续演示，又得到了一个长方形)师：这些形状不同的长方形，面积会怎样?生：它们的周长一样．面积不一样大。生：面积应该是一样大的。生：不管怎么围，周长一样，面积也相等。师：现在出现了两种不同的观点。(板书：周长相等的长方形，面积也相等)。师：这仅

2、仅只是我们的猜想，究竟对不对？想办法验证才行，你有什么办法来验证？在小组里说说。教学延伸：“在儿童心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一修好现者、研究者、探索者。”恰当的数学问题就具有这一神奇功能，它能满足儿童精神世界的需要，诱发儿童探索与学习的欲望，从而激活学生的思维。教学伊始，教师通过创设“一根铁丝可以围成形状不同的长方形”这个操作活动，使学生直观感知了周长相同、形状不同的长方形，从而自然产生这样的疑问：周长相同的长方形，其面积会一样吗？以此产生探究问题的欲望，从而为新课的学习提供了良好的知识和情感的铺垫。