培智得数是4的加法教案.docx

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1、培智得数是4的加法教案【篇一：培智得数是4的加法教案】《得数是4的加法》教学对象：三年级课型：新授学情分析：a类学生3以内的加法掌握较好，想象丰富，能根据图示大概表达其意思，但是计算能力较弱，口算基本不能，因此，本节课主要培养其脱离图示，根据算式计算的能力，达到见到算式能较快的说出得数。b类学生加法的意义略有理解，但是计算能力几乎没有，完全需要借助于图示，在教师指导下能够完成计算，本节课重点培养其独立观察图片，理解其意，达到根据图片所示，列出算式，尽量能算出得数。教学目标：a组：1、能够根据图示，说出所示意思

2、，列出得数是4的算式，并能够进行计算。2、通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。3、培养学生观察能力和表达能力，同时感受数学就在我们身边。b组：能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。教学重点：能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。教学难点：理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。教学过程：【设计意图：通过复习，让学生回忆4的组成，以及4所表示的数量

3、，为下面的学习做准备】一、导入（出示课件）师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）看到这个4，你想到了什么？师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）【设计意图：借助于课件的演示，使学生直观的感受到“多几个”用加法来计算。通过将算式的含义，加深对加法意义的理解。培养学生多方面考虑问题的能力，同样一道题，能有多个解题方法。】一、新授1、得数是4的加法。1）出示课件，草地上先来了几只小鸡？又来了几只小鸡？一共有多少只小鸡？你是数出来的，还是算出来的？问：要求“一共有多少只小鸡？”怎

4、么想？用什么法计算？谁会列式？板书：3＋1＝4问：这个算式表示什么意思？（出示课件）师：不看图，你会算3＋1＝□吗？【设计意图：初步培养b类学生理解并叙述图意的能力。学生自主探究，发现两个算式的不同之处，体现了以学生为主题的教学方式。】2）出示课件，你能说出这幅图的意思吗？学生叙述图意：草地上原来有1只小鹿，又走来了3只小鹿，现在一共有多少只小鹿？问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？3）比较（出示课件）师：请你观察这两道题，你发现了什么？师：在我们学过的算式当中，你能

5、举出这样的例子吗？（出示课件）【设计意图：每次列式后，都让学生说一说自己列式的想法，帮助学生理解记忆加法的意义，同时有助于学生语言的表达。】2、摆一摆学生摆学具：先摆2根小棒，再摆2根小棒，一共是几根小棒？列式计算，（摆在、写在题卡上）这样列式，你是怎么想的？2+2=4【设计意图：练习巩固部分，分别选择了适合ab两类学生的习题，将本节课的内容涵盖其中，起到加深记忆的作用】1、看图说图意，并列式计算2、看算式直接说得数。依次出示口算卡片，学生开火车口算。四、小结今天我们学习了得数是几（4）的加法，同学们回去后想

6、一想，把你知道的得数是4的算式都写出来，下节课我们一起看一看，看谁写的最好。板书设计得数是4的加法1+3=43+1=42+2=4【篇二：培智得数是4的加法教案】《得数为2的加法（第一课时）》教学设计及反思学习目标a组：1．了解加法的意义；2．认识＋号、=号，会读加法算式3．正确计算得数为2的加法；4．通过动手操作、在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。b组：1．了解加法的意义；2．通过动手操作、在实践活动中体验学习数学的乐趣。一、教学重难点1．了解加法的意义；2．认识＋号、=号，会

7、读加法算式三、教学手段与媒体多媒体课件小棒书写本四、教学过程一、新课教学多媒体演示1）看，画面上画得是什么？（一只黄色气球）几只呀？（1只）这是，飘过来1只，是什么颜色的呀？（红色）现在是几只气球？（2只）噢，原来1只气球添上1只变成2只气球了。（教师语气慢）谁再来说一说（请学生来说一说）（1只黄色气球和1只红色气球合起来是2只气球）（2）理解+、=多媒体演示那我们用一个符号把它们合起来（出示+）你认识它吗？（加号）（认识的给予表扬）读作：加+的用处可大了，它要把1只黄色气球和1只红色气球合起来，我们把它放在

8、中间，谁来找一找它的位置（请1名学生到黑板上来操作）。这时我们发现啊，前面的1只黄色气球和后面的1只红色气球就合起来了。加号是什么意思？（启发学生回答后，一起总结）小结：加号它把前面的数和后面的数合在一起，它的位置放中间。（媒体演示）现在前面是几只气球（2只）。合起来的气球安排在另一画面上。仔细看，你发现了什么小秘密？（一样多）（两画面上的气球数量一样多）师：合成前的黄色气球和红色气球与合成后的黄红