培智《得数是2的加法》说课稿.doc

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1、《得数是2的加法》说课稿　一、教材与内容分析我说课的内容选自全日制培智学校数学（试用本）第一册“得数是2的加法”，该内容是在学习2的组成的基础上，运用2的组成来计算得数是2的加法。我依据教材和大纲的要求，注重培养学生的看、说、想、算、写等能力。在授课过程中我注重讲授的合理性及严密性。遵循由易到难，由浅入深，“小步子，多循环”循序渐进原则和实施素质教育“三要义”原则，寓德育于教学之中。着重解决重难点，做到有的放矢。教学重点：理解和掌握算法教学难点：正确计算二、说目标　知识目标：使学生进一步理解加法的含义。初步学会用2的组成计算得数是2的加法，培养学生解决实际问题的能力。情感目标：通过教学，

2、培养学生的求异思维与合作意识。技能目标：培养学生观察图意和叙述计算过程的能力。三、学情分析对刚入校的智障程度很重学生来说，通常还伴有其它障碍。如：多动、自闭、语言障碍和肢体不协调等；通常他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式刺激学生，迅速大程度吸引学生的注意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。　我班有7名学生，为轻中度智力障碍。根据学

3、生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为A、B、C三组，结合其特点，我准备了三种不同层次的练习题和问题，还提出不同的教学要求。教会有语言障碍的学生正确读数、数数、读题。如下：　　A组：理解加法的含义。会用2的组成计算得数是2的加法。（对于数的了解有一定理解，能够自己进行数数练习）　　B组：在教师的指导下，认识数、并摆或数小棒计算。（对数的了解不是很清楚，但在教师的指导下能进行数的认识和理解）　　C组：在教师的指导下，了解本节课的学习内容。（没有数的概念，在教师的指导下能勉强进行数的认识）四．教学过程本节课我的课堂分四个环节（一）复习导入依据智力障碍学生对知识的形成缓慢、凌乱、模糊、感

4、性认识甚于理性认识，记得慢，遗忘快等特点。在复习引入环节利用课件，出示数字1、2,2的组成，唤起学生对学过知识的回忆，达到承前启后，温故知新的效果。课件使数字由静变为动，并结合当下学生最感性兴趣的图画，一下就把学生的注意力吸引住了。（二）讲授新知。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”因此在探索新知这一环节中我适时地用多媒体课件选择贴近学生生活的动画片进行情境教学引入。以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使教学

5、从以往教为主变成教、学互动，并注意引导，促进教、学互动进程。在新授这个环节，首先用自制的动画激发学生的学习兴趣。我是这样设计的，“春天到了，天气渐渐暖和起来了，小鸭子在妈妈的带领下到池塘练习游泳，你们看池塘里现在有几只小鸭子啊？”学生回答问题有一只小鸭子，接着播放动画，又来了一只小鸭子。问学生现在有几只小鸭子，学生回答两只。若学生回答错误，教师指导学生数出图片上的小鸭子数目，并总结共有两只小鸭子。对于A组学生回答要求：能自己独立的数出图片上的鸭子数B组学生：在教师的引导下数出有两只鸭子C组学生：能明白图片上有两只鸭子，并和教师一起数出鸭子数（在数的同时，教师要注意板书的引导，让学生理解教

6、师数数的意图）这个时候板书1+1=2.学生会疑惑这个是什么，教师此时就进行讲解。重点解释“+”的含义。这个过程必须结合动画、图片等直观的图像。学生经过观察、叙述、分析、理解对加法的意义有了初步的了解。接着继续出示图片，使加法这个含义进行拓展。使学生加深理解、掌握了计算的方法。有效的突破了教学重点，解决了教学难点。（三）巩固练习经过长时间的理论学习，学生已经产生疲劳。此时，应当以游戏的方式巩固刚才学习的1+1=2，游戏方式是这样的：兔宝宝，我是兔妈妈，我告诉你们一件高兴事儿，我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔2个萝卜。萝卜拔完了，现在我们要把萝卜搬回家。（每次只

7、能运一个萝卜）这个游戏是请学生扮演兔宝宝，教师准备道具萝卜道具，将萝卜插在道具花盆里，放在教室的另一头，让学生自己将拔萝卜运到教师的框中。教师进行提问。对于A组学生问：现在你拔了几个萝卜，你是怎样得出来的。你怎么列算式的，请将算式写在黑板上。对于B组学生：现在你一共拔几个萝卜，你能数出来吗？那我们来一起数一下吧。你能列出式子吗？咱们一起把式子写在黑板上吧。对于C组学生：现在咱们来一起数一下你一个拔了几个萝卜吧。通过拔萝卜的游戏让学生