高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》名师精选教案6新人教版必修2.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、知识结构二、教学目标1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2、说出基因型、表现型和等位基因的含义。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。⑵分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。[解决方法]⑴借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。⑵利用教材中提供的资料素材，

2、让学生开展讨论孟德尔获得成功的原因。2、教学难点及解决方法[教学难点]对自由组合现象的解释。[解决方法]借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。四、课时安排2课时。五、教学方法1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯讲解法。六、教具准备课件或图片。七、学生活动1、结合图解，分析总结回答相关问题。2、指导学生阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题与探讨]1、为什么一对夫

3、妇生育的后代存在着性状差异？2、为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？3、在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？边板图边叙述两对性状的杂交实验。设问：1、谁对谁是显性性状？2、F2中出现了哪些亲本所没有的性状组合？3、F2新性状组合类型与亲本性状有什么关系？4、在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？5、两对相对性状实验中9：3：3：1数量比与一对相对性状实验中的3：1有什么关系？教师引导学生分析回答边板图边叙述自由组合现象的解释。（与理论结合起来）2⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯讲述：⑴豌豆的粒色和粒形是两对相对性状，分别由遗传因子Y、y和R、r控制。⑵两亲本的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，分别产生YR和yr配子。⑶杂交产生的F1的遗传因子组成是YyRr，表现为黄色圆粒。⑷F1产生配子时，每对遗传因子（Y与y、R与r）彼此分离，不同对的遗传因子（Y与R、r、y与R、r）可以自由组合，这样F1产生雌雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，它们之间的数量比为1：1：1：1。⑸受精时，雌雄3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯配子结合机会均等，因此，即有16种受精结合方式，遗传因子的组合形式有9种，性状表现为4种（比例为9：3：3：1）。边板图边叙述测交实验。（三）总结孟德尔两对相对性状杂交实验的过程。（四）作业布置4