高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》名师精选教案8新人教版必修2.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯孟德尔的豌豆杂交实验一.教学目标的设计知识目标：1.阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验，及对实验的解释。2.体验孟德尔遗传实验的科学方法，创新思维。能力目标：通过书中分离定律的发现过程，培养学生科学思维，实验创新的能力。情感态度价值观：通过简单介绍孟德尔遗传规律的发现过程，使学生明确孟德尔的成功离不开坚实的知识基础，持之以恒的实验探究，以及科学创新的实验方法。通过一系列思维活动，帮助学生确立严谨的科学态度和勇于创新的精神。二.教学重点：1.对分离现象的解释。2.以孟德尔的遗传实验为素材

2、进行科学方法的教育三.教学难点：对分离现象的解释，假说—演绎法四.教学思路：“分析孟得尔遗传实验的科学方法，阐明分离定律”是课标的基本要求，本节教材的编写特点也适于进行科学方法的教育，而且高中生具备一定的生物学基础和较强的理性思维能力，因此在教学中，让学生尝试和模仿探究问题的过程和方法，促进学生养成科学思维的习惯。本节内容理论性较强，前后顺序逻辑严密，以系列的问题推进教学过程。以讲解，讨论，探究的方式处理。按照一般科学探究的方法：发现问题→提出假设→验证假设→得出结论，层层推进。具体思路：1．通过生物生殖产生后代，后代表现出与亲代相似和差异的现象引出遗传和进化的内容。2．通过简

3、单讲述孟德尔的生平了解孟德尔科学探究的精神，并让学生知道他在遗传学界的重要地位。3．展示豌豆的易于区分的相对形状和豌豆的花来理解孟德尔为什么选用豌豆做实验材料。4．通过一步步探究来学习孟德尔的一对相对性状的杂交实验5．通过学生的讨论，分析，试者对分离现象进行解释，并对比孟德尔的解释，找出不足之处。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6．通过讨论，分析得出：假说的正确与否必须以实验验证为基础，这就是假说—演绎法。五.课前准备：介绍孟德尔生平及推导分离定律过程的课件六.教学设计：教师组织和引导学生活动设计意图结合学生的汇

4、报，对孟德尔根据自己已有的知识，交流对初步了解孟德尔在遗传实验做简要的介绍。简述现代人孟德尔的初步认识。探究中方法的创新对他的评价。利用幻灯片讲述豌豆的结构结合图解分析总结：为“一对相对性状的实验”做特点铺垫，培养学生概括和理解能1．为什么选用豌豆进行实力。验材料的原因2．杂交的含义3．通过实例分析，辨析相对性状的概念针对一对相对性状实验提出围绕问题进行讨论，回答。培养学生的问题意识，给予学问题，在推导过程中引导生发散思维的空间对一对相对性状的解释：先学生依据教师提出的问题进培养学生的分析，推理能力。引导学生推导，再依据教材行层层推理，再阅读教材，概通过多种方法突破难点整体讲述

5、，板图。指出遗传括孟德尔假说的要点。图解规范绘制的要点引导得出假说正确与否要以讨论，归纳假说演绎法，并说引领学生分析科学研究的一实验验证的观点出与传统归纳法的区别般过程，方法。七.教学过程（一）（出示PPT—1）导入：1.生物通过生殖产生后代，后代表现出与亲代相似的性状，这就是遗传。但子代与亲代又有差异，这就是变异。生物因为有了变异，生物才能不断向前进化。今天我们开始学习必修（Ⅱ）遗传和进化的内容。首先我们先来了解遗传。2．①讲到遗传，不得不提到一个很重要的人物（出示PPT—2）②提出：谁知道画面中的人物是谁？他在遗传方面有什么重要成就？（学生回答：略）2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯③出示现代科学家对孟德尔的评价（教师读一遍，适当讲解）。4．当时有许多人在研究遗传，那么，他们想要解决什么问题呢？（出示PPT—3）。他们都在不断的思索，实验，力求解决这些问题。下面我们就从140多年前孟德尔的杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘（出示PPT—4）。（一）新课讲授板书：第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）1．提出问题：孟德尔为什么要选用豌豆做杂交实验，并且还获得了很大的成功。出示（PPT—5-1）2．讲授：这是豌豆植株，有高茎也有矮茎。高茎有1.5-2米，矮茎的只有30厘米，很好区分

7、。（出示PPT-5-2）这是豌豆的花，花的着生位置也不一样，有的长在茎的顶端，有的长在叶腋处。（出示PPT-5-3）这是豌豆的豆荚，有绿的，也有黄的，很好区分。豌豆种子的形状和颜色也有不同。我们把同一植物同一性状不同的表现类型叫做相对性状。我们人身上有没有同一性状不同的表现类型呢？（学生举例，教师出示PPT—6．7）豌豆除了有易于区分的相对性状外，豌豆的花也很大。花中既有雄蕊，又有雌蕊，这种花就能自花受粉，而且它还是闭花受粉，别的植物的花粉根本上不来。（出示PPT-8）因此，这样的植物世代种