认识分数郭泽兵.doc

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1、课题：分数的初步认识（一）第一课时认识一个物体的几分之一梅街中心学校郭泽兵教学内容苏教版三年级数学上册87-89页相关内容。教学目标1、使学生结合具体情境认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。2、使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，增强对数学的亲切感。教学重点：认识几分之一，正确比较出分

2、子是1的分数的大小。教具、学具准备多媒体课件、长方形、正方形、圆形等学生用纸、水彩笔。教学过程一、导入新课　　1、谈话，出示例1场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。　　2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。　　（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？强调：每份分得同样多，在数学上叫做“平均分”。板书：平均分（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）师：把一个蛋糕平均分成2份，每份是半个，那么

3、这半个可以用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的，半个可以用分数二分之一来表示（板书：分数）。请同学们打开课本87面，这节课我们一起来认识什么是分数（把课题补充完整加上：认识）。二、教学新知（一）初步认识几分之一1、教学例1------直观感知，初步认识出示蛋糕图，引导：刚才我们说了，半个可以用分数二分之一来表示，那么这个分数怎么写呢？请同学们看黑板（板书）指着板书告诉学生：这个数就是分数，它读作二分之一（板书读作：二分之一）我们把蛋糕平均分成了几份？半个是其中的几份？进一步结合课件指出：把一个蛋糕平均分成2份，一份是半个，可以

4、写作个。（在蛋糕图中的1份上板书）追问：这一份（指2份中的1份）是这个蛋糕的，那么另一份（指2份中的另一份）呢？（在另一份也板书）明确：把一个蛋糕平均分成两份，每份都是它的二分之一。结合介绍分数各部分名称。提问：小明和小兰各分得多少蛋糕？现在你知道用哪个数来表示吗？2、出示两幅图，看看哪副图用1/2表示是正确的。（强调用分数表示一定得平均分）3、完成87面“试一试”------动手操作，拓展认识出示一张正方形纸，提问：你能表示出这张纸的吗？学生操作后组织交流，展示各种不同的表示方法。追问：这几种折法都不同，涂色部分的形状也不同，为

5、什么涂色部分都是这张纸的？结合学生的交流，强调：不管怎样折，只要把这张纸平均分成2份，每份都是它的。（二）进一步认识几分之一启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一想，如果把一个物体平均分成了4份，每份是它的几分之一呢？你能折出一张纸的吗？学生尝试后，指出：把一张纸平均分成2份，每份是它的；把一张纸平均分成4份，每份是它的；把一张纸平均分成8份，每份是它的······（三）巩固对几分之一的认识1、做“想想做做”第一题先让学生独立完成，在组织交流。（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。）全班交流，

6、注意引导学生说清楚这个图形被分成了多少份，涂色部分是这样的几份，涂色部分可以用什么分数来表示。小结：把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一。2、做“想想做做”第二题学生各自判断后，（课件出示“想想做做”第二题的四幅图。）讨论：都分成了4份，为什么有些图形涂色部分可以用来表示，而有些不能？指出：只有一个图形平均分成4份，每份才是这个图形的。（三）、比较分数的大小（1）情景引入：小猴和小猪在一次分吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多，小猴想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃得多，，

7、要吃这个西瓜的1/4。”他俩谁吃得多？为什么？（2）出示例2动手折一折，涂一涂（同座合作，一人完成1/2的涂色，另一人完成1/4的涂色，然后比一比）用涂色的部分比较出大小，得出结论：用同样大的纸片平均分，分的分数越多，每份就越小。再拿出一张同样大的纸片，折出1/8，涂一涂，完成填空。>>三、应用1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。（出示实物图片，让学生说一说上面隐含的“分数”）2、观察黑板报（“想想做做”第五题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？3、向课外延伸：只要大

8、家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！（鼓励学生课后进一步观察、交流。）板书认识分数平均分1······分子——······分数线2······分母读作：二分之一