《白鹅》教学设计36320.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《白鹅》教学设计一、激趣入:同学,我学第13《白》,(板)。通上的学,你丰子先生笔下的白是一只怎的白呢?生:高傲的白(板:高傲):哦,他是怎么的呢?(生第一句):是啊,好一个:(高傲的物):作者分从哪些方面写了白的高傲呢?(板:叫声,步,吃相)二、深入感悟:上老布置了,来回一下我的提示。提示:1.文的2—7自然段,画出表白高傲的或句子,在中空白写上自己的感受。2.着出自己的体会,也可以把自己喜的句子背一背。:接下来就各小你小最感趣的一个方面,来互相一从哪些和句子感受到白的高傲呢?(来互相交

2、流一下你的成果吧):哪个小先来一。(一)叫声1.生:的叫声,音重,似声呵斥。(板:重声呵斥):“声呵斥”什么意思?生:的:能抓住重点理解句子意思,是我学文的好方法。2、:关于的叫声你有充?生:凡有生客来,必然⋯⋯:它不是一般的叫,它是声叫,它是引吭大叫,能两个的意思?:大家想一想,如果也像人一会,它会什么?跟小的同学一。生:到生客,它会大声斥:你是,什么不通一声,没礼貌的家伙。生:你到我家来干什么,是我的地。:我的地不侵犯。生:喂,你快出去,不然我可不客气了。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:在向人家示威宣了。生:笆外

3、有人走路,它引吭大叫,:“外面在走?最好离儿点!”:可真的。生:不从我家笆外走,你活得不耐了?:孩子从句中,你除了感受到的高傲,感受到什么?生:它看家的尽尽。师:是啊,有它的勇敢和忠,怪主人喜它呢。能着的喜和敬畏来句。指一生。:出了你的的喜。但是的候把的意思出来。(范:声叫,引吭大叫。)再找一名同学来一。:白遇到生人既不害羞也不害怕,而是大声地、地、重的叫,真是——(好一个高傲的物!)(二)步1、:那作者“的步更是傲慢了”,哪个小想。生:的步从容,大模大,像京里的角出。(板:从容,大模大):有充?生:比句,把的步比作角出。师:什么是角?(生介:京中有五种角色:生、旦、、末、丑。角是

4、花,扮演性格烈或粗暴的人物。比如:武松、关羽、等):“角出”?生:没有。师:看看角出(出示:角出片段)师:同学,丰子先生养的的步就像才角出一,大模大,你可以用什么来形容的步呢?生:不可一世,趾高气昂,昂首步,威八面,不慌不忙,架子十足,傲自大目中无人:前快餐的,同学能活学活用,真了不起。:它那高傲的子,想来一,一生。好一只高傲的白,相信如果加上作,走两步,那就更有意思了。再指一生(的步⋯⋯)大家一起来。师:看,作者在写的步前写了的步。你有什么想法?生:的步急速,有局促不安之相。通比,更突出的从容。:来看一下子是怎走路的。。多么憨可掬,令人喜的小子啊!师:怎能通朗来体和步的不同呢?生

5、:的步快,的步慢。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯师:好,下面找一名同学来一。生,生。师:想?那老的步,你来白的步,怎?起立上作一起来。生:我仿佛看到了一群高傲、威的白。2、:步的高傲从哪能看出来?哪个有充?生:我从句“它常傲然地站着⋯⋯”因它看人不但不,咬你一口。师:能不能系生活中和到人来的子来一。生:和到人都乱乱跑,很怕人,而不但不怕人,敢咬人。师:那它可真是狂妄的,能把它种目中无人的出来。生。师:能再一点。生。师:真狂妄,真。:怪作者一开始就出的感——(好一个高傲的物。)(三)吃相1、:的吃相就更有趣了,你得用什

6、么来形容它的吃相呢?生:三眼一板生:一不苟(板:三眼一板,一不苟)师:能三眼一板是什么意思?生:比言行有分寸,有条理。:三眼一板原指京中的一种板式,像我在音打的拍一。文中指的是的吃刻板,从不改。:的吃法怎么刻板了,看文怎么?生:先吃一口冷⋯⋯师:它吃什么不?生:食料不,每都三下:水,草,泥:有充?生:序也不,都是先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯师:如果水盆放在,它会不会改一下呢?生:倘若水盆放在,它一定从容不迫地大踏步⋯⋯师:从一句我除了感受到它吃法三眼一板、一不苟外,你感受到了什么?提示:师:你看它吃的候是什么子,回来是什么子?生:它从容不迫地大踏步去吃,在大踏步地回来。生:我感受到的高傲。

7、2、:看看有哪些句子也看出它的吃相很高傲。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生:后面一段,从容不迫地吃⋯⋯师:堂倌知道什么意思生:就是服生。师:堂倌在旧地位低下,文中是堂倌?(丰子先生)作者降低自己的身份,是什么?(突出的尊)3、:有哪也体的高傲?生:(“老偶然⋯⋯”)明老很霸道。狗有点怕它了。:(它吃要有人侍候,原因就是有狗食)狗食一部分最有趣了。然文字是静止的,但他描述的却是一副的画面,怎才能看到一画面

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