教学设计白鹅

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1、（六）教学设计请依据前面的解读成果与分析报告，按照下面的格式完成教学设计。【说明】以下内容是微课的教学设计，是整课教学两课时中的第二课时中的一个环节，时间为9分钟。其教学目标的确定，一是根据“微课选题”中的：如何引领学生理解作者独特的感受和情感？二是源于这篇演讲词的鲜明特点。选用的教学策略，主要是强调在朗读中感受，同时补充必要的资料——为学生的理解和感受建立支架。在情感体验中触摸“神圣”——《白鹅》教学设计【课文分析】用一段文字简要分析课文的教学价值《白鹅》一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。

2、《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大

3、样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。【学情分析】首先，让学生自读自

4、悟、读通课文，再请同学们说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？找出文章的中心句“好一只高傲的动物”，让学生体会作者先总写后分述的写作方法。　　然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，让学生从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，通过做动作、想象画面等形式指导感情朗读，让学生体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。【教学目标】分条呈现教学目标，每条目标包括四个要素四要素是指主体、行为、条件、程度（水平）。主体是学生，可以隐含或者省略；行为比如朗读、诵读、浏览、认读、理解等；条件是借助多媒体、借助

5、工具书等；程度（水平）是指目标是可检测的。，三个维度综合呈现。1.在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱、崇敬，4以及对白人的警示和正告。2.在理解西雅图酋长观点的基础上，继续在朗读中发现并体会“反复”修辞在表情达意上的作用，初步感受演讲词情理交融的表达特点。【教学重点与难点】教学重点呈现课文的教学价值，教学难点分析学生学习重点过程中可能遇到的障碍和困难。教学本课的重点：是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学流程与教学活动】分条列出活动

6、内容、组织形式与活动成果要求。◆单元导读，梳理要点　　1、阅读单元导语。　　2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）　　3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）　　◆学习生字，初读课文　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）　　2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）　　3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）　　4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）　　◆整

7、体感知，理清脉络　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）　　1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）　　姿态：左顾右盼　　叫声：引吭大叫　　步态：从容不迫　　吃相：架子十足　　◆初识“高傲”　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”4　　◆作业　

8、　1、写生字。　　1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　◆复习巩固，引入新课　　1、听写生字词，订正。　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？　　◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”　　1、出