《白鹅》教学设计

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1、13白鹅广州市天河区龙口西小学江梅学习目标1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、学会抓重点词句了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。4、体会作者是如何抓住白鹅的特点并运用方法进行描写和说明的。教学重点：学会抓重点词句了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：体会作者是如何抓住白鹅的特点并运用方法进行描写和说明的。教学时间：2课时教学准备1、学生预习课文，初步了解作

2、者丰子恺。2、教师准备教学课件。教学流程第一课时一、开门见山，图片导入1、由课文插图引出丰子恺。2、趣说“鹅”字，板书课题。生齐读课题。二、初读课文，学习字词1、请学生自由初读课文，要求读正确、通顺。2、师利用课件检查学生掌握生字、词语的情况。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。3、重点指导书写“餐、蹲、脾”。三、“趣”读课文，整体感知1、师：这篇课文后面的练习题说文章写得真有趣。你们觉得有趣吗？请举手的同学读出自己认为有趣的地方。2、在评议中引导学生整体感知课文内容：看来

3、，作者笔下的主角——白鹅，配角——狗都让你们觉得有趣，丰子恺确实有一支生花妙笔。谁先来告诉我，这只白鹅给你留下了怎样的印象？3、指名回答。4、专心的同学早就留意到了，文章有一个句子，它概括地告诉我们，白鹅是一个怎样的动物。5、课件出示：好一个高傲的动物！指导感情朗读，提炼出关键词：高傲。指名谈对“高傲”的理解。6、师质疑：丰子恺用“高傲”评论他家的白鹅，是讨厌吗？7、请学生用各种形式朗读第一自然段，交流感受，体会“好一个高傲的动物”在全文中的作用。8、学生默读第二自然段，画出体现白鹅“高傲”特点的另三个方面，讨论这一段的作用。四、“叫声”高傲——想象“鹅语”1、指名读第三自然段，其他同学边听

4、边画出描写白鹅“叫声”的词语。2、课件出示：我是“鹅语”小翻译：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“____________。”甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说：“______________。”3、指导感情朗读。五、简单小结，布置作业1、师小结：白鹅的姿态和叫声，让我们初步见识了它的高傲。好戏在后头，下节课，我们继续去白鹅的步态和吃相中体会它的老爷派头。2、布置作业：①熟读课文；②抄写生字；③家听词语。第二课时一、复习导入，听写词语1、课件呈现词语，请学生交流昨晚家听易错字。2、听写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍

5、候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。三、“步态”高傲——表演理解1、师质疑：丰子恺怎样写白鹅“步态”的高傲？2、生带着问题默读第四自然段，圈点勾画。3、在汇报中，相机播放“净角”脸谱图像和“出场”。4、学生组内合作练读第四段，要求把白鹅走路的“高傲”表演出来（先一个人读，一个人表演，再尝试个人边读边表演）。5、指名表演读。师指导对比朗读。6、师质疑：作者用什么方法写出了白鹅“步态”的高傲？（体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）7、齐读第四自然段，加深体会。8、回读“好一个高傲的动物！”抒发喜爱之情。四、“吃相”高傲——想象情景1、请学生

6、默读第5自然段，联系上下文，用自己话说说白鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。2、师讲解“三板一眼”，帮助学生理解此词用得精当。3、男女生比赛朗读第5段。4、学生自由读第6段，要求边读变想画面。5、指名读课件中的文段，揣摩“白鹅”和“鹅老爷”用语的不同。6、抽读多人，指导学生配上动作，将“狗偷吃，鹅追咬”的有趣情景读成一幅活的画。7、齐读第七自然段。8、回读“好一个高傲的动物！”抒发喜爱之情。五、拓展延伸，余音无尽1、师：好一只高傲的白鹅！你们喜欢它吗？2、师：这么一个令人喜欢、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到（课件出示）：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给

7、了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋……3、师：他在留恋什么呢？4、师：在你们的记忆或生活中，有值得如此留恋的动物吗？大家可以整理一下回忆，也可以开始寻找观察的对象，一段时间之后，尝试模仿丰子恺的写法，把你们最喜爱的动物栩栩如生地呈现到读者面前。