窦桂梅《秋天的怀念》详案.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯窦桂梅《秋天的怀念》教学设计教学：1．在“秋天”的故事中，理解“母”的内涵。2．在“念”的情意中，感受“母”的思。3．在“秋天的念”中，得“好好活”的思考。教学次：走母怎的好好儿活；感受作者怎的好好儿活；思考我要怎好好儿活。教学步：走秋天——出味道走出念——出思考一、揭示1、我在北京的清附小工作，有一位曾就那里的校友叫史生。在已54了。母离开他已几十年了。么多年，他一直思念着自己的母。是他写的一段，一，看你出了作者怎的情感。（默）那的我，

2、作她的儿子，太年，来不及母着想，我被命运昏了，一心以自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母那儿是要加倍的。她有一个到二十上忽然截了的儿子，是她唯一的儿子；她情愿截的是自己而不是儿子，可事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而条路呢，没有能保她的儿子于能找到——而的母，注定是世界上活得最苦的母。（件）2、体会：你感受到了作者怎的情感？（1）我感受到了，作者母的念、思念之情；（2）作者母的悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者母的自、内疚之情；（4）作者自己

3、的成，完全理解母了⋯⋯小：正如作者“而的母，注定是世界上活得最苦的母”上（板：“苦”），其，有多复的情感构成一股苦的滋味，我可以一个：念。（板：念）了表达母的念，作者写了什么季的故事？（板：秋天）1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3、注意看，老加上一个“的”：“念的秋天”。你的眼前会有一幅怎的画儿？（景、事、人⋯⋯）；老把几个的位置倒一下：“秋天的念”，。你的眼前会有怎的不同？（⋯⋯成一种情感⋯⋯）小：看来，之所以有秋天的念（件），就是秋天的故事所引啊，作者怎么会有份念

4、？我一起跟随史生先走秋天的故事。（在“秋天”下面做）4．了更好理解秋天的故事，我先来一下自己的情况。里有个自，同学自一下看到达哪个台：（件示）——正确、流利、有感情。（学生可以先自由一，然后学生，其他学生价生属于怎的次，以学定教。可以重点指几个儿音，比如“咱儿”，“好好儿活”）5．根据学生朗情况得出。比如，提出一步要求：（同学的有感情，到底怎么算是有感情？有候我的候很模糊。道是的高亢？或是技巧的高超？我要在“正确、流利”的朗中摸他人的人生，要在“自己的理解”中出自己的滋味，即“出味道”。（件以梯状出在“有感情”的基上）。你怎么理解

5、个“味道”？（合生活）6．怎出自己的理解，出自己的“味道”？下面我一起走秋天的故事。二、探母的内涵（一）走母自身的“好好儿活”。1．同学看文第一段，母的一句却深深地刻在“我”的心底，是哪一句。（件：“咱娘儿在一儿，好好儿活，好好儿活⋯⋯”）（板：“娘——好好儿活”）2．名思，娘指的是——母和儿子两人在一好好活。3．是母儿子的，儿子是怎么不好好活了，母才会出的？用文中的句子，朗大家听。比如：（1）双腿后，我的脾气得暴怒无常。望着望着天上北的雁群，我回突然把面前的玻璃碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手的西摔向四周的壁。（2）“

6、哎呀，不？几步路，有什么好准的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么！”2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4．是啊，我活着有什么？所以：独自坐在屋里，看着窗外的“啦啦”地落，我——————————————————————。（件：充句子）5、的：你多大？21活乱跳的年，可以四周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他做，你怎看？小：面天大的打，他活着好“苦”啊！（回扣板的“苦”）6．注意：母的自身情况又是怎？也找文相关句子大家听。比如：a．可

7、是我却一直都不知道，她的病已到了那步田地。后来妹妹告我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了。b．她出去了。就再也没有回来。居的小伙子背着我去看她的候，她正地呼吸着，大口大口吐血⋯⋯7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，充明？8．些痛苦儿子知道？除了外人不能知道的痛苦，有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面死亡，母有没有把玻璃碎？有没有把西摔向壁？有没有喊着我活着有什么（教一句，学生接一句）？史生的怒我都可以理解，母的怒我更可以理解啊。可母什么没有那做，而要做？！（估回答落脚点就在“了儿子着想”）（二）、走

8、母的儿子“好好活”。1、再文，看看哪些地方明母一切都是了儿子？（1）比如——母来了，在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的上出央求般的神色。（学生到里，教就抓住一“”，追，住的究竟是什么？是母像一扇一，住的不是窗外“啦啦”地落的叶，