《活化石》教学设计(课赛)修改.doc

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1、主动---和谐课堂教学模式（二年级上册第八单元）课题：33、活化石备课人：李亮课时数：1执教时间：11月1日第二节教材解读：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可

2、达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点；。3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。教学准备学生：预习课文，搜集相关资料。老师：搜集资料，制作课件和头饰。第一课时学生学习活动教师教学活动一、观看图片，认识化石。1、观看多媒体图片2、听老师介绍化石。3、齐读课题。一、激趣导入，认识化石1、导入：小朋友

3、们，今天老师带大家到古生物博物馆去参观参观，想去吗？2、（播放课件）欣赏完这些图片，你们知道吗？它们有一个共同的名字叫？化石（板书：化石）3、介绍化石：在远古时代，地球上生活着许许多多的动物和植物，一部分死后，遗体被埋入地层，经过几万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。4、揭题：值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强的生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”（补充课题：活），请齐读课题。二、汇报预习，感知“活化石”。2、多种方式朗读词语。3、交流问题生成单的问题：A、课文介绍了哪几种活化石？B、我还读

4、懂了什么？二、检查预习，感知“活化石”1、屏幕出示词语，多种方式巩固读。（自由读——齐读）2、生汇报交流：A、课文介绍了哪几种活化石？B、我还读懂了什么？三、细读课文，感悟课文内容(一)品读感悟活“化石之”一:银杏树1、自由读第二自然段。2、交流：银杏树为什么可以称作活化石呢？3、有感情朗读相应的句子。（二）自读自悟“活化石”之二三：大熊猫中华鲟1、听老师读自学要求。2、按要求自学。3、汇报交流自学情况。4、多种形式朗读课文。三、品读感悟，感悟“活化石”(一)品读感悟活“化石之”一:银杏树1、出示第二自然段的内容。4、学生交流，教师相机

5、指导。句子一：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。句子二：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”A、理解“辨认”的意思。B、指导朗读。句子二：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”（二）自读自悟“活化石”之二三：大熊猫、中华鲟1、出示学习要求。选择自己感兴趣的活化石来学习：（1）认真读一读自己喜欢的一个自然段。（2）想一想：它为什么能称作“活化石？用“”画出来。（3）选择自己感受最深的句子读给同桌听。感悟活化石之大熊猫句子一：“大熊猫是

6、我们熟悉的动物，非常可爱。”句子二：“和它在同一期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。”A、理解“灭绝”是什么意思？句子三：我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。感悟活化石之中华鲟句子一：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重．它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。A、中华鲟的样子长得怎么样？B、指导朗读。句子二：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。四、拓展延伸，保护“活化石”1、观看图片，听老师介绍。2、交流：看了这些图片，你此时的心情怎么样？你

7、想对这些人说点什么？3、带着保护活化石的决心齐读第五自然段。四、拓展延伸，保护“活化石”过渡：小朋友们，银杏树，大熊猫中华鲟它们都是活化石，如今，这些古生物已经越来越少，但是，有的人为了赚钱对它们做出了很残忍的事。请同学们看：1、出示图片，老师介绍。2、让我们带着保护它们的决心齐读第五自然段。五、总结全文，共同行动。1、听老师总结。2、带着保护活化石的决心，一起行动。五、总结全文，共同行动小朋友们，让我们携起手来，一起保护活化石，请同学们一起读一读这句话：保护活化石，保护古生物，保护大自然，从我做起，从现在做起。板书：银杏树大熊猫中华鲟

8、保护33、活化石