推进素质教育,开展高效课堂工作计划.doc

《推进素质教育,开展高效课堂工作计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、北城受田小学2012-2013-2学期“推进素质教育、开展高效课堂”工作计划为落实《山东省教育厅关于进一步规范中小学办学行为推进素质教育有关问题的通知》，扎实开展“推进素质教育、开展高效课堂”工作，根据学校实际情况，特拟定如下实施方案。一、加强领导，健全组织为了促进“推进素质教育、开展高效课堂”工作顺利开展并取得显著成效，学校成立了此项工作的领导小组。组长：张希顺副组长：边建军、王建峰、杨吉军、李延华、张志强、薛敏敏、赵立勇二、确立目标、明确思路工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。基本思路：以

2、“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。三、学习宣传、统一认识通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采

3、取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。四、精心组织、扎实推进1.利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传等等。2.为进一步加强素质教育，规范办学行为，规范教师的教育教学行为，切实转变教学观念，服务学生，做好“抓师德提师能，去无效增有效”工作，提高教学质量，制定了《素质教育高效课堂优质课》评比标准3.学科的教师要在外出学习、反思、实践中

4、，总结经验，逐步摸索出符合我们学校实际的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高，形成经验，以点带面，学校全面推广。4.班主任要做好班级小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一、学生培训、小组长培训和指导等工作。5.通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。6.形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究

5、本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。7.实施和总结提高。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，制定好试点班级、主持人，执教一节本学科示范课。由教科室统一制定时间，教科室组织相关教师参与听课学习活动。多次反复，总结经验、教训，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。五、分项实施、重点突破1.构建合理的合作学习小组基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于

6、学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组

7、合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。主要措施：通过学生过程性评价，学习先进年级和学科经验，建立激励机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。3、构建合理的师生课堂评价机制基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学高效性和师生共同进步与发展。对教师的评价。（1)班级层面，每

8、天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。学校层面，学校聘任一名高校课堂管理员。每个楼层评选一名高效课堂协管员。根据《北城受田小学素质教育高效课堂评比标准》，对每一位教师的上课情况，每天检查，不定节次，不定次数，一周一汇总，量化结果计入教师期末考评。对获得优课的教师进行表彰奖励。（2）教研方面对教师的评价措施。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师，以此推动学校课改