浅谈高三物理二轮复习的几点思路.doc

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1、高三物理二轮复习的几点思考寿光中学朱秀梅黄清洪张晓利高三学生经过一轮复习，他们对教材的基本概念、规律，及其一般应用大体上掌握了。但要想进一步提高解题能力，在高考中取得更好成绩，必须在第二轮复习中，把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识点连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。如何充分利用有限的时间，取得满意的效果，下面结合我校学生的实际情况，从四个方面谈一些个人的几点思考。一个中心通过一轮的复习，高三学生大部分已经掌握了物理学中的基本概念、基本规律及其一般的应用。在第二轮复习中，首要的任务

2、是要把整个高中的知识网络化、系统化；另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。这一阶段复习的指导思想是：突出主干知识，突破疑点、难点；关注热点和《考试大纲》新增点、变化点。做到：①查漏补缺：针对第一轮复习存在的问题，进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练，进一步巩固基本知识和提高基本能力，进一步强化规范解题的训练；②知识重组：把所学的知识连成线、铺成面、织成网，梳理出知识结构，使之有机结合在一起，以达到提高学生多角度、多途径地分析和解决问题的能力的目的；③提升能力：通过知识网的建立，一是提高

3、解题速度和解题技巧，二是提升规范解题能力，三是提高实验操作能力。在第二轮复习中，重点在提高能力上下功夫，夯实基础题，瞄准中档题。如物体的平衡问题在力学部分出现，学生往往不会感到困难，在电场中出现就增加了难度，更容易出现问题的是在电磁复合场中再次出现，能力不够的学生可能就会束手无策，而电学中的平衡问题又一直是多年来的热点问题，像磁流体发电机的发电导管中的电离体，有磁场和无磁场时均处于一种平衡状态，无磁场时的电离气体沿进入方向上的合外力为零，有磁场时电离气体就存在着两个互相垂直方向的平衡问题，沿进人方向上合外力为零，而沿

4、此垂直方向上每个离子受到的电场力与洛伦兹力平衡，这种平衡即使是能力较强的学生也容易感到困惑。出现这种情况，除了知识迁移能力差以外，相应的训练不到位也是一个主要原因。二种模式一、专题复习模式专题模块的分类：按知识划分，如直线运动的规律和应用、力与物体的平衡、牛顿运动定律的应用、曲线运动和万有引力与航天、机械能守恒定律、电场和磁场、电磁感应和交流电、实验部分、选考模块；按题型划分，如选择题、填空题、作图题、实验题、计算题等；按方法划分，如控制变量法、理想实验法、物理模型法、等效替代法、数理方法、转化法、类比法、假设法、图

5、像法等；按问题划分，如斜面类问题、弹簧类问题、圆周运动问题、平抛运动问题、电磁导轨问题。二、课堂教学模式两种课堂类型：专题复习课和试卷讲评课。专题复习课注意三点：侧重知识网络的构建；杜绝知识点的罗列；突出方法技巧的升华。试卷讲评课注意三点：不能题题都讲，要研究答题情况，进行针对性讲解；不能按序讲解，要对习题有机整合，学会分类讲解；不能就题论题，要采用变式教学，学会延伸拓展。三要质量一、切实转变教学方式，倡导研究性学习，向课堂要质量3切实转变学生的学习方式，注意复习方法的指导，让学生成为复习过程的主体。教师不能一讲到底

6、，要相信学生，能让学生主讲、主演、主评、主做的尽量交给学生，通过课堂的研究性教学将学生课堂内与课堂外的时间有机结合。“知识是学生学会的而不是老师教会的”。二、加强科学训练，增强解题能力，向规范要质量1、画图意识：在平时训练中要养成规范作图的习惯，做到不画图不做题，过程不清不解题。注意从图形中挖掘几何条件，找到有效信息。2、过程意识：物理题的审题过程不仅要有画图意识，也要有过程意识。要弄清题目包括几个物理过程或物理状态，找出不同物理过程的转折点、临界点，找出相应的临界条件。对于复杂的物理过程要分解成几个子过程，采用分过

7、程的方法进行研究。要从找关键字词着手，做到三个清楚：过程清楚，模型清楚，临界状态（或临界条件）清楚。3、模型意识：分析问题时，在画好示意图的基础上，要与已有物理模型联系起来，构画出物理情境。4、对象意识：解决物理问题要注重研究对象的选取，做到不选对象不答题，不写对象不列式。要善于灵活选取研究对象，如选择整体还是某个物体作为研究对象。5、应用数学方法解决物理问题的意识：大部分的物理问题最终都得运用数学工具才能解决，综合运用数学知识正确、迅速地进行有关问题的计算是必备的能力。一些学生做练习“浮而不实”，列出几个物理方程式

8、便丢手不做，懒得运算，不肯将题解到底，长期下去运算能力下降，看看是会的，结果都是错的，这种题目做得再多也是做无用功。三、加强研读考试说明，搜集整理模考试题，向信息要质量1、突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识二轮复习中我们不可能再面面俱到，切忌“眉毛、胡子一把抓”，而且时间也不允许那样做。根据物理学科的特点，在抓概念、重规律和物理实验的基础