【人教版】六年级语文上册：10《宇宙生命之谜》导学案设计.doc

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1、10　宇宙生命之谜导学案设计课题宇宙生命之谜课型新授课教学目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重点1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读

2、方法。课前准备1.制作课件：宇宙模拟图、星球图、中国古代神话故事图片。(教师)2.搜集有关宇宙的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)1.播放视频：宇宙模拟图。2.设疑：同学们，你们了解宇宙吗？宇宙中除了地球，其他星球还有生命存在吗？3.板书课题。4.读题质疑。1.欣赏宇宙、星空视频。2.结合搜集的有关宇宙的资料，谈谈你对宇宙的了解。3.齐读课题：宇宙生命之谜。4.在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。　　要指导学生针对课题来提出自己

3、感兴趣的话题。不能天马行空离题猜想。二、确定任务，初读感知(用时：16分钟)1.根据学生的质疑，梳理出本课的学习任务：(1)生命存在需要哪些条件？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？2.指导学生朗读课文，自学生字、新词。3.出示要求书写的生字，播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。4.教师示范书写。5.组织学生评议，再次练写。1.阅读了解本课的学习任务。2.自由朗读课文。要求：(1)把生字读正确，把课文读流利。(2)学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错

4、。3.观察生字的特点，在田字格中的位置。“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。4.随着教师示范练习书写。5.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。2.提示“尚”字的部首是“”。3.要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。三、初读检查，理清脉络(用时：15分钟)1.引导学生交流初读情况。(1)屏幕出示带有生字的词语。

5、学生分组自学生字。生命之谜　尚未找到　厌氧菌　倾角　揭开　斑点　干燥　沙漠　1.学习小组进行合作学习。(1)组长组织组员认真读屏幕中出现的字词。利用生字卡片互相检查认读生字词，了解意思。不懂的字词查字典或相互质疑解决。1.注意学生在读文时出现的错误读音，从易混、易错处点拨。2.磁场　抵御　因素海盗培养指名读，齐读；及时正音。(2)强调本课生字的字形。注意本课左右结构的生字。(3)理解相应的词语。屏幕出示：沧海一粟、倾角、揭开、磁场、抵御。(4)指名逐段朗读课文，提出听读要求：①认真倾听，发现读错、添字、漏字、

6、破句等问题，及时纠正。②注意长句子的正确断句。2.引导学生梳理课文层次，明确课文叙述的顺序。说说课文介绍了什么内容。小组内合作识记生字，交流识字方法。“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“素”读sù。(2)小组合作识记生字的方法。在教师指导下重点交流易混、易错字。左右结构：谜、倾、揭、燥、漠、磁、抵、御、培。形近字：迷—谜、班—斑、躁—燥、滋—磁。(3)小组内查字典理解词语。(4)按自然段的顺序朗读课文。2.交流课文叙述的顺序。课文一共

7、有10个自然段，按先总写再分写的顺序，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。教师在学生交流课文叙述顺序的时候，要指导学生用简练的语言概括，再用表示先后顺序的词语进行表达，学生也得到了语言训练，提高了学生的语文能力。四、课堂小结，落实基础(用时：4分钟)1.引导学生谈谈本课的学习收获。2.布置作业，认真书写生字。1.说说本课收获。2.认真书写生字。　　学生谈收获时，教师不用刻意引导。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、初读感知，质疑探究(用时：5分钟)1.引导学生继续进行“有目的的阅读”。2.播放课文配

8、乐朗读的音频。3.引导学生思考：听读课文后，你们有哪些疑问呢？请大家说一说。4.根据学生质疑进行归纳。屏幕出示提出的问题。1.根据自己所在小组，有目的地读文。2.听读课文。3.自由质疑。4.梳理出主要问题。(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？　　对学生的质疑要给予及时的肯定，注意引导学生提出有价值的问题。不