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1、学习内容《变色龙》第2课时学习目标1、通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。2、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。3、学习课文的写作顺序，学会观察的特点。4、激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。重点难点1、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。2、学习课文的写作顺序，学会观察的特点。学习过程学生活动教师导学练习设计一、复习导入，激发情感。二、发现变色龙默写词语：准确、依然、介绍、距离、判断、名副其实、指手画脚2、集体订错。1、有感情地齐读课题。2、学生回顾小组合作交流：发现变色龙端详变色龙放回变
2、色龙 1、学生自己读课文1-8自然段。 2、小组合作交流(不容易)*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.1.同学们，神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，上节课我们一起认识了一只神奇的精灵—变色龙！带着你对它的喜爱,读课题。2.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?2、那为什么如此不易被发现呢?三、端详变色龙3、朗读
3、句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”（1）同桌间试着合作读课文1-8节 （2）指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)1、学生读书,小组合作交流 *外形 *捕食 *变色2、学生自学课文3、小组合作交流先自由轻读， *外形（1）学生结合其中的语言文字谈谈体会。(2)学习观察顺序:全身头身躯（3）学习描写身体部位的特点：身体的颜色、嘴巴的形状等等（4）学生答：怪3、是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作
4、读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?2.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.（教师巡视全班,帮助指导）2、教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片(1)你对它的什么部位感兴趣?（2）同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（3）在介绍它身体的某一个部位时，也紧
5、紧扣住了它的特点(4)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”变色龙的外形特点是：（）的头（）的嘴（）的背部（）的身躯两眼（）尾巴（） 四、放回变色龙*捕食 (1)学生回答：快（2）指名学生朗读12节，交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间) （3）学生回答：准(4)学生朗读第11节，交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片 *变色(1)学生朗读第14节(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)让学生尝试着说说看,观看录像。（3）学生尝试称赞变色龙。(4)朗读句子:“变色龙,果然名副其实.”1、学生小组合作交流,
6、教师给予评价(1)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快(2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画(3)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)(4)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?（1）指名朗读第14节(2)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?（教师出示相应的录像） (3)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?（4）指导朗读语句。1.同学们,这就是外形怪异,捕
7、食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?2.那作者他们是怎样做的呢?3.他们这样做的原因是什么呢?根据对文本的理解填空。“那似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍……”一句中，“长”字应读——；破折号的作用是——；说明变色龙“舌长”运用了——的说明方法。五、体悟方法，质疑探究。六、探索自然，激发情感。2、学生读最后一段。（放回变色龙）3、学生根据资料合作交流。(数量少、濒临灭绝)1.再读课文，小组讨论交流：（1）作者细致的观察：外形——捕食——变色（
8、2）作者描写的方法：抓住外形特征描写；抓住动作特征描
