紧扣课程标准把握低年级古诗教学.docx

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1、紧扣课程标准把握低年级古诗教学（2011-10-21）    经过多年的教学实践，通过对修订大纲的反复学习，我认为低年级古诗教学重点除了读背和识字写字上，还应把如何激发学生学习兴趣当作一个重点。下面我就从三个方面谈谈根据语文课程标准，该如何把握低年级古诗教学，谈几点看法。    一、激发兴趣，调动学生的学习积极性    这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴

2、趣。而低年级学生由于年龄小、学习注意力易分散、兴趣不稳定，因此，在地年级古诗教学中，不论是课前、课中还是课末，都应把激发学生兴趣当做重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。如教《画鸡》一课时，教师可播放《大公鸡》这首歌，让学生听一听、猜一猜唱的是什么动物。这立刻引起学生浓厚的兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。    二、以读为本，培养学生的朗读能力    语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏

3、陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多地借助读，让学生在反复朗读中识字、学句、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。    三、识写结合，加强学生的书写

4、指导    语文课标指出：认识生字和指导生字的环节，教师一定要高度重视，加强指导。古诗教学中一定要匀出一定份量的时间指导学生认真书写，对诗中带有新笔画或新偏旁的字重点指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。如学习《画》一诗中，可在学生对诗整体感知的基础上，让学生找出带有"春字头"的生字--"春"，放手让学生试写，教师再板演示范。还可利用汉子构字规律，引导学会分析辨认，记忆记形，如"人"这个象形字让学生与现实中人双脚分开站立的形象相联系，让他们自己发现字形书写方法。而在指导书写时，

5、一定要充分发挥田字格的作用，让每个学生注意观察每个笔画在田字格中的具体位置和运笔方法，并让学生动手写上2-5个。每次书写前教师应强调坐姿及执笔姿势，书写时教师巡视，个别指导，书写后，教师将有代表性的作业投影出来，当堂相互评价、纠正错误。学生从中悟出写字的一些基本规律，有质量地完成写字任务。这样把写字过程穿插在古诗教学中，有动有静，学生脑力劳动得到调节，学生情绪高涨，在丰富的实践活动中培养了学生的识字写字能力。    总之，低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点及其心理原理，紧扣语文课标的精神

6、，努力让整个课堂气氛活跃，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。