苑珊珊大学毕业后的五年规划.docx

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1、《苑珊珊大学毕业后的五年规划》一、引言不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走？”记得一位哲人这样说过：“走好每一步，这就是你的人生。”中国人常说，尽人事，听天命。对于我们可以控制的，理当全力以赴，因为操之在我；对于不可控制的，我们应当养成坦然接受的胸怀和气度。要抱着一种信念，那就是不做则已，要做就要做好。因此，我为自己拟定一份职业生涯规划，有目标才有动力和方向。我想成为一名高级教师，从事教育行业为国家培养人才做出一份贡献。二、自我探索基于个人对自己的认识，家人和朋友对我的评价，结合职业测评报告分析

2、结果，我对自己进行了全方位、多角度的探索。1.职业兴趣（1）我眼中的自己：善于言谈，乐于助人（2）他人眼中的我：自信，高度有序，偏保守（3）我的职业测评报告显示:我的兴趣类型是：SEC；职业兴趣前三项是:社会型（9分）、企业型（8分）、常规型（6分）具体表现：喜欢与人为对象的工作，言语能力优于数理能力，喜欢设立新的组织，对于规则模糊自由度大的工作不太适应，与人工作中交往会保持一定的距离，工作仔细，有毅力2.职业技能（1）我眼中的自己：有责任感，重视事实，热情（2）他人眼中的我：善于管理，勇于创新（3）我的职业

3、测评报告结果显示：我最擅长的两项技能是:专业知识功底扎实、能适应不同变化的环境；最薄弱的两项技能是：不懂的迁移、没有恒心；具体表现：待人诚恳，善良，富有正义感，直爽，坚强独。3.职业性格（1）我眼中的自己：有客观的判断力，果断，直言，重视能力（2）他人眼中的我：合群，正直（3）我的职业测评报告显示:我的性格是ISFJ型:喜欢考虑实际，能认清现实4.职业价值观（1）我眼中的自己：目标有一定的倾向性，诚信，忠诚（2）他人眼中的我：有创造性，喜欢平衡，不被束缚（3）我的职业测评报告结果显示：我最突出的职业价值观前三

4、项是：管理型取向（9分）、生活型取向（8分）、挑战型取向（8分）；具体表现：通常精力充沛,具有高超的沟通技巧,善于关怀和体察他人.他们直率,友好,热情洋溢,随意而健谈.管理者希望成为团队的一员,一旦他们的权威被确认,他们就有能力成为支配性的领导者.管理者最害怕被拒绝,批评和失去安全感,所以他们可能会过多地在意他人的想法.他们非常在意自己的工作质量,期望得到赞誉.5.职业胜任能力我的优势能力：头脑灵活,有较强的上进心，逻辑推理能力比较强；相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定

5、目标.我的弱势能力：做事太冲动，往往三分钟热度；做事过于理性，而有时候应该是按常规出牌的；有严重的个人中心主义,有时听不进别人的劝导。6、自我探索小结：我认为自己明确职业兴趣及方向，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。三、环境探索1.家庭环境分析:我出生在一个并不富裕的家庭里，但父母从小给我营造了一个比较温馨的氛围。家庭也和乐融融。一家三口生活幸福。虽然父母只读到初中，但他们的思想都很开明，感觉和他们没有代沟，他们的谆谆教导为我以后温和性格的养成和努力学习奠定了

6、良好的基础。他们朴实无华的性格也引导着我坚持进入教育这一行业。2.学校环境分析:我就读于枣庄学院，生活环境很好，教学设施齐全，且比较先进，更重要的是对学生还能起到重要的精神层面上的作用。我所在数学系系虽不是全校最好的学科，但专业课的科目开设受到一致好评。教学质量高，师资雄厚，总的来说，整体教学还是在不错的。3.社会环境分析:我国人才的竞争日趋激烈，大学生就业难、失业率居高不下等等，都使我们的就业环境看起来不容乐观，而现在大学生毕业渐渐增多4.职业环境分析:我的周围经常发生这样的事情，同样的行业，有的人觉得越干

7、越有意思，而有的人天天在思索如何换行业；同样的工作，有人在一个公司工作非常愉快，而在另一个公司工作却很不开心。其实只有知道了什么行业适合自己，找到适合自己的环境和氛围，才会心情愉悦、充分发挥才能、高效投入工作并取得成功。具体包括：（1）行业分析：教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，我选择教育业作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。（2）岗位分析:教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。唯一

8、存在的问题是，当前大部分高校的教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须具备更为突出的条件。（3）企业分析:我们必须长期地、努力地工作，如果用几年的时间做自己并不适合的工作，那么就是在浪费生命、浪费组织的信任。（4）地域分析:之所以选择德州，首先是因为它是我的家乡，作为家中独子，又是女生，在山东工作离父母比较近，便于照应。5.环境探索小结：当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难