纸船和风筝公开课教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《纸船和风筝》教学设计教材分析：《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。学生分析二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具

2、有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。设计理念：1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。3充分尊重学生的感受，体验。教学目标：1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学准备：准备山的画一幅，32开纸每人一张，PP课件。教学流程：一、复习、谈话导入师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，里面的小熊和松鼠是怎么认识

3、的呢？板书题目强调风筝的“筝”轻声。（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。（一）复习导入巩固生字集中复习上节课生字、生词。（二）创设情境，体验角色师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？（课件范读课文。）师：我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？生：这个故事讲的是小松鼠和小熊

4、刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？生：喜欢。师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片）师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？师：请同学们这几组是小熊，另外的几组是松鼠好不好？师：我来看一看，你们进入角色了吗？你们是谁呀？师：你们是谁呀？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯师：看来大家都进入角色了。（出示图

5、画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？生：（到黑板前贴图）师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？生：因为我的家在山脚。师：真聪明！安对了！（发现另一位同学将小房子安在山腰忙问）快看这只小松鼠安的对吗？生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应该在山的最上面！生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。）师：我们把这两个小动物也贴在家门口。二、诵读悟情、体现发展1、师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？小组内读一读，课文3-7小节，先在组内说一说，一会就请你们谈一谈。生：（根据老师的提示学

6、生自由读课文）师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定会很高兴，并能愿意跟我交朋友。2、体会漂师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速度很慢。）师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂

7、流时应是很轻很慢的。师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。生：（全体学生演示得都很轻很慢。）师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？（课件出示）生：（有感情地朗读第2小节）师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀？生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。生：我的快乐是每天看到动画片。生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福！师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀？生：我很高兴！师：哪只小熊比

8、他更高兴生：我！师：看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？生：“乐坏了”师：对，你们就来读一读第3小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（课件出示）（学生组内自由练读