细胞增殖教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯细胞增殖教学设计教学目的：1．细胞周期的概念（B：识记）2．细胞周期内染色体的变化特点及有关细胞结构的变化（D：应用）3．无丝分裂的过程和特点（A：知道）教学重点：1．细胞周期的概念和特点2．有丝分裂过程中染色体的变化教学难点：有丝分裂过程中染色体的变化特点。教学用具：有丝分裂过程的计算机动画课件；植物细胞结构的计算机动画课件；细胞周期图的投影片；不同类型细胞的细胞周期持续时间表格的投影片；有丝分裂前期和末期对比表格的投影片

2、。教学方法：教师讲述与学生观察、比较、讨论相结合。课时安排：1课时教学过程：引言：前面我们学习了有关细胞的结构和功能的知识，知道了细胞是生物体的结构单14位。比如，一个成年人就是由大约10个细胞构成的。大家想一想，每个人都是由一个受14精卵发育来的，那么，这一个受精卵细胞怎么才能形成10个细胞呢？这就是我们今天要探讨的细胞增殖问题。问：细胞增殖的方式有几种？（有丝分裂、无丝分裂、减数分裂）（教师播放细胞增殖的三段录像，学生思考：真核生物细胞增殖的主要方式是什么？）单细胞生物通过细胞分裂产生新个体，多细胞生物通过细胞分裂

3、产生很多细胞，生物个体出现生长、发育、繁殖的现象，所以细胞增殖的意义：是生物体生长、发育、繁殖的1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯基础）问：录像一指什么分裂？录像二指什么分裂？录像三呢？问：同学们身体里的细胞（即体细胞）是通过什么方式分裂增殖的？（有丝分裂）这节课我们就以植物细胞为例，探讨有丝分裂。有丝分裂分裂间期分裂期：（分裂前期、分裂中期、分裂后期、分裂末期）（总的看一遍植物细胞有丝分裂的过程，看不清楚再播放一遍）我们研究细胞有丝分裂的手段主要有两种：

4、1．电镜下直接观察细胞分裂2．模拟细胞有丝分裂进行动态模型研究一、电镜下的研究：（出示电镜下细胞有丝分裂显微照片）学生观察提出疑问：为什么细胞不动呢？（让学生自行回答：细胞死亡了）学生活动：让学生描述所看到的物象是怎样的？“看到中间是深色的，大多细胞中间是比较均匀一片，及个别是不均匀的深蓝色，好像一条条不太规则。”问：这种深色是被碱性燃料染成深色的，你想这应该是什么物质？（染色体）问：哪个是染色体？哪个是染色质？哪些细胞是处于分裂间期？哪些是处于分裂期？视野中大多数是处于哪个时期的细胞，为什么？（大多处于间期，因为间期

5、时间长）二、模拟研究：我们将不断进行有丝分裂的细胞不断的拍下照片，然后挑选几张比较典型的（出示细胞有丝分裂静态图，共7张）问：1．第一个细胞与最后分裂形成的子细胞一样吗？（一样）2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2．一样体现在哪里？（核膜、核仁）3．前后两个细胞一样，最主要是体现在什么的一样上？（遗传物质一样）4．那么细胞有丝分裂的过程中如何实现遗传物质前后代保持稳定？（学生边看图，边看书，边进行讨论）（教师可作提示，遗传物质主要是DNA，DNA主要在染色

6、体上，所以主要看染色体的变化就行了）学生发表讨论结果：1．DNA进行了复制：细胞一分为二，但遗传物质要保持稳定，必然要先复制，复制是在间期完成的，为分裂期染色体的分开做好准备。2．为什么核膜、核仁要消失？（只有核仁、核膜消失，纺锤丝才能连在染色体上，染色体才能从细胞核中出来）3．为什么有丝出现？（将染色体牵引到细胞两极，实现遗传物质平均分配）4．末期细胞一分为二，形成两个子细胞，纺锤丝完成了它的任务，实现遗传物质均等分配，纺锤丝就退出历史舞台，核膜核仁重新出现了。（以上结论的得出有一定的难度，教师要做好提示，逐步让学生

7、有一个整体的认识，明白有丝分裂的主脉络：遗传物质的平均分配。细胞内的各种变化都是围绕着这个目的而展开的。）（一）间期学生活动：静态的图学生分析了，接下来让学生开动动态思维，想象第一个细胞变到第二个细胞的整个动态过程，即间期细胞的变化。（之后教师播放间期变化的动画）让学生比较一下自己头脑中想象的和看到的有没有不同。问：间期细胞内发生了什么变化？（主要围绕染色体如何变为主线）讲述：从间期细胞的整个过程来说，我们似乎看不出有什么变化。现在我们把间期结束时的画面与开始时的画面比较一下，看有没有什么新的发现。（教师出示间期结束时

8、与开始时的比较画面，并提示学生观察。）3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯目前同学们还没能看出它有什么变化。难道细胞分裂间期就真的没有变化吗？下面我们把细胞内的一条染色质长丝单独放大，看前后发生了什么变化？（教师演示放大的一条染色质长丝在间期开始时和结束时的比较画面。）