新课程教学中,如何充分体现.doc

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1、新课程教学中，如何充分体现第二语言的特点延吉市第十三中学金莲锦新课程标准明确指出：汉语课程的的基本理念是全面提高学生的汉语基本素养；充分体现第二语言教学的特点；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓宽学习渠道。汉语教学要如何体现第二语言教学特点，体现工具性的特点的呢？我觉得首先要从学生的口语交际入手，汉语口语交际能力是现代公民应当具备的基本能力。语言是人与人交流的重要途径，而口语交际是最基本的方式。我国著名大教育家叶圣陶先生曾说过：“口头语言的听和说，书面语言的读和写四种本领都要学好”这不仅给我们少数民族学生学习汉语提出了要求和目标，而且也给

2、我们指明了学习的方法和步骤。要想学好汉语，就要以听说入手，先说后写。在听懂、会说的基础上，促读、写。由此可见，口语交际是作文启蒙的第一步。口语交际课如此重要，那么在口语交际课中，教师应当怎样充分体现口语交际课的特点，有效提高学生的口语交际能力呢？首先，课前必需做好充分的准备。教师准备学生也要准备。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生。新教材口语交际的话题，大部分都是联系每个单元的专题，围绕专题安排的

3、。4如：汉语八年级下册中二单元，按排的三篇课文都是有关战争的，口语交际就按排了“世界何时铸剑成犁”的话题，这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景。口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题，如果这样，就很没有训练价值。这也是教材按单元编排的设计意图：上哪个单元首先单元统筹备课，整体把握，再实施课时备课，做到心中有数。第二，激发兴趣，鼓励学生大胆说话。兴趣是学生学习的主要动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师

4、”兴趣能促使学生主动地去获取新知识，扩大视野。如果学生对一件事产生了浓厚的兴趣，他就会认真地去学习，钻研和探索。激发学生学习兴趣的方法多种多样，我在教学中首先运用了生动形象的直观教具与现实生活相联系，如：在教学八年级上，《说说我的家乡》一课时，我不仅运用了多媒体，让学生欣赏家乡的山山水水，感受家乡美，之前还布置了作业，收集有关家乡特点的材料。这样学生通过看、听、悟，课上就有话可说了。其次要鼓励学生大胆发言，口语交际课最主要的就是要让学生说，特别是对那些平时不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。进行口语交际，

5、不能怕讲话，学生最初感到紧张，教师要鼓励学生大胆说话。让学生放下思想包袱，在轻松愉快的环境中练习说话，把自己看到的、听到的、想到的，都清楚地说出来，只要开心就行，只要让别人听清楚、听明白就好。由于地区性学生口语能力相对较弱，在口语交际中，必然会有这样那样的疑难和困惑，需要适时给予帮助和指导。4开始教师可提供一些关健词，有关内容，先说什么，后说什么，引导学生一步一步地说，渐渐地可放手让学生自己去探究。第三，课上创设情境，促进学生说话。情境是说话的基础，说话又离不开特定的环境。在说话之前教师有意创设一定的环境，让学生据此发挥想象力，从想象中唤起学生的说

6、话欲望，提高学生的说话能力。如：在八年级上册教学口语交际《中学生应该怎样过生日》一课时，开始导入我设计了一段情节，说：“今天是我们班某某的生日（当然事先与本人说好），大家讨论一下该怎样给他过生日呢？”于是同学们开始讨论，各种方案跃然纸上，意见出现了分歧，各持己见。打铁还需趁热，我继续说：“大家的想法都很好，可是我们不能分开过啊！那就请大家说一说，你这样为他过生日好的理由或者说出其他方法的弊病。”4首先，我觉得让学生充足的时间讨论是非常必要的。在学生弄清题意后，教师放手让学生分组自由讨论，教师巡视，收集各组中说得较好的观点，让他们记录在小纸片上。这样

7、便于教师对全班的看法有一个全面的把握，做到胸有成竹。其次，我觉得让学生代表积极发言，并板书展示自己的说话成果是重中之重。在学生分组讨论之后，各组推选代表在全班发言，尽量请那些作过笔录的同学来说，并请他们把各自的理由归类写在黑板上。板书如下：（一）好的理由：1、好，因为一年一度的生日值得庆祝，请几个同学来捧捧场，能增添生日的气氛。2、好，可以增进同学之间的友谊，还可以与同学有说有笑。3、好，因为这样可以让同学更加地相信你，和你更加友好，和你更好地来往和交流。4、好，因为请同学吃饭，可以让你有很多的知心朋友，下回同学的生日也会请你吃饭，这样两全其美不是

8、更好吗？…………（二）不好的理由：1、不好，这样既要花钱，又要花精力。2、不好，因为这么宝贵的时间，我们应该读些课外书，可