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1、《泊船瓜洲》这首古诗就是宋代大诗人王安石得佳作,此诗就是诗人第二次上京任职，坐船远离家乡在上京途中写得。这首诗中有一句很有名得诗句“春风又绿江南岸”。当时王安石并不就是这样写得,没有用上“绿”这个字，她改了十几次才改成了现在得“绿”字。这一句也就是本首诗得教学难点,在教学这一句时，我将当时诗人如何改诗得过程告诉了学生,同时我也请班上得孩子们当一回诗人,也来改一改，此处还能用上什么字，话音刚落就有很多同学迫不及待得举起了手。我让她们一个个轮流说,她们用上了很多字,有“吹,越，暖，过，掠，拂，飘，满，抱，入,来，去，栽,见，返⋯⋯”听完孩子们得回答，
2、我很意外也很高兴，意外得就是想不到她们会想出这么多替代“绿”字得字来，尤其就是“暖"、“拂”、“掠"几个字用得很贴切,她们说出这些字时每个人都有自己得理由;我表扬了孩子们，得到老师得表扬，孩子们更就是来劲,又想出了一些字。当孩子们沉浸在改诗取得得成就感时，我话峰一转，引回到本课得教学中，我问道：“为什么诗人不用您们刚才所说得字,而要用这一个‘绿’字呢？”学生又炸开了锅得讨论起来。我再进一步得引导学生“诗人就是什么季节离开家乡?她在船上瞧到了哪些景物？"这样一问，学生就更明白了，原来就是春天来了,吹风吹绿了长江两岸。这样学生对于“绿”字有了更深刻得
3、理解，也能理解诗人为什么会选择用“绿"字，也更好得体会了诗人得这一份思乡之情，这种教学又何乐而不为呢？泊船瓜洲教学反思?从事了多年得教学工作,也讲过不少次得古诗教学,总认为古诗非常好讲。但就是来到一实验之后,我对古诗教学有了一个新得认识:古诗教学并不简单,而就是非常复杂。?前几天，我讲了一节达标课，我所讲得内容恰恰就是一首古诗──《泊船瓜洲》。这就是一首表达思乡得诗，脍炙人口。对于学生来说,读诗、背诗已不就是重点与难点,因为她们早在三年级时就积累过这首诗.教学得重点应放在感受古诗表达得思想感情上,这也就是我在请教同年组多位教师之后得共同意见。于就
4、是，我便在怎样感悟古诗得情感上仔细揣摩,探寻方法。回顾本节课得教学,几个环节得设计让我颇有收获:１、注重朗读，熟读成诵:?“书读百遍，其义自现".朗读就是体会古诗感情得最好方法。通过朗读，学生与诗人得感受会贴得更近。新课伊始，我先指名让学生朗读古诗,并指出多音字得准确读音。之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意。分析完作者得写作背景,体会作者得思乡情后，又多次朗读，每读都有新得要求。我觉得学生得感情应该就是越来越强烈得,她们得这种感情恰恰通过朗读表达出来了。２、重点明确,安排合理：真正优秀得教师不就是讲好一节课,而就是能根据学生得现
5、状因材施教。这首古诗学生早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人得思想感情上。在时间得分配上,初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课,后半节课意在品味诗情,这也充分体现了教学得重点。当然，金无足赤，人无完人，尽管本节课考虑多多，还有不足之处：?课上，同学们能按着我得思路学习，不过在感受诗情得环节学生体会得还不够。首先，学生对于诗人得资料、诗歌得写作背景还不就是很了解.虽然课下学生查找过相关资料,但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗得感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远,诗人却只觉得“一水”“只隔”.教师应该把诗人当时得心态，所处得政治
6、环境，屡次得人生遭遇都讲解给学生，用她们得生活感受去体会作者得感情。?其次,王安石用字推敲、准确也就是值得同学们学习得。我想让学生从“绿"这个字感受江南满眼新绿,一派生机得景色。我也感觉学生对于作者多次换字得典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。然而我得想法错了。学生得体会不深刻,只有进行换字练习，她们才能体会作者用字得斟酌。?瞧来,瞧似简单得东西未必简单。越就是简单得文章,它包含得内容越耐人寻味,道理越深刻,需要教师付出得越多.《泊船瓜洲》关于“绿”得教学反思?今天得语文课上，讲到王安石《泊船瓜洲》中得名句“春风又绿江南岸”中得“绿"字时，我饶有
7、兴趣地讲起了诗人贾岛“推敲炼字”得故事，尔后，又给同学们讲了当年王安石就是如何经过三番五次得修改才最终决定用“绿”字得,同学们听得如痴如醉。正当我暗自得意得时候，有个学生却突然站起来说:?“老师，我想给王安石把‘绿’字改一下!”“老师，我也想改!”?“我也想改！"?⋯⋯一石激起千层浪。我被同学们突如其来得要求给问懵了，怎么办呢?就是直接告诉孩子们,这就是大诗人得选择，就是不能改得？还就是⋯⋯种种做法在我得头脑中一一闪过。对了，新课程得理念不就是要尊重学生得主观体验，让她们畅所欲言吗?于就是,我选择了以下得做法。“好吧！”我停下了准备往下讲得课,微
8、笑着对大家说，“我们一起来瞧瞧咱们班得大诗人就是如何修改得。”?“我觉得应该用‘来’!"?“用‘满’比较好!”?“我认为用‘过’最合适!
