初中数学几何教案.docx

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1、初中数学几何教案【篇一：初中数学复习几何综合题教案】几何综合题几何综合题一般以圆为基础，涉及相似三角形等有关知识；这类题虽较难，但有梯度，一般题目中由浅入深有1～3个问题，解答这种题一般用分析综合法．【范例讲析】：1.⊿abc中，ab＝ac，以ac为直径的⊙o与ab相交于点e，点f是be的中点．（1）求证：df是⊙o的切线．（2）若ae＝14，bc＝12，求bf的长．2.如图，已知ab是⊙o的直径，直线与⊙o相切于点c，过点a作直线l的垂线，垂足为点d，连结ac.(1)求证：ac平分∠dab；(2)若ad=3，ac=ab的长。【闯关夺冠】1.已知：如图，ab

2、为⊙o的直径，⊙o过ac的中点d，de⊥bc于点e．（1）求证：de为⊙o的切线；（2）若de=2，tanc=4.如图，已知⊙o的两条弦ac、bd相交于点q，oa⊥bd．（1）求证：ab2=aq?ac：（2）若过点c作⊙o的切线交db的延长线于点p，求证：pc=pq．1，求⊙o的直径．2【篇二：初中数学几何综合题专题一】中国最负责的教育品牌私塾国际学府学科教师辅导教案【篇三：初中数学教学设计和反思】初中数学教学设计和反思完全平方公式（1）泉州六中郭红一、内容简介本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。关键信息：1

3、、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学生的数学思维。二、学习者分析：1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：①同类项的定义。②合并同类项法则。③多项式乘以多项式法则。2、学生对将要习的内容已经具备的知识水

4、平：在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从特殊性的计算上升到一般性的规律,得出公式，并能正确的应用公式。三、教学目标及其对应的课程标准：（一）教学目标：1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展推理能力。2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。3、了解(a+b)2=a2+2ab+b2的几何背景。（二）知识与技能：经历由一般的多项式乘法向乘法公式过渡的探究过程，进一步培养学生归纳总结的能力,并给公式的应用打下基础。（三）数学思考：能收集、选择、处理数学信息，并做出合理的推断或大胆的猜测；（四）解决问题：能

5、结合具体情景发现并提出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。（五）情感与态度：敢于面对数学活动中的困难并有独立克服困难勇气和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性；在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。四、教学重点；完全平方公式的准确应用。五、教学难点；掌握公式中字母表达式的意义及灵活运用公式进行计算。六、教育理念和教学方式

6、：1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的教学过程，要为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味

7、性，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。3、教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。七、教学媒体：投影仪八、教学和活动过程：1、整个教学过程叙述：教材“完全平方公式”内容共含两课时。本节是其中的第一课时，需45分钟完成。2、具体教学过程设计如下：〈一〉、提

8、出问题[引入]同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法