农村职业中学英语教学的几点思索.doc

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1、农村职业中学英语教学的几点思索金堂县土桥中学校赖勇(任教学科:英语申报职称:中学一级英语教师)自改革开放以来,我国的教育发生了翻天覆地的变化,在神州大地上,出现了各式各样的教学模式,各式各样的教育管理理念……层出不穷的教育界朋友们为了我们中华民族的“百年树人”大计有中国特色，有一个辉煌的未来，不知作了多少艰辛努力与付出，但由于历史的渊源、地域环境的差异、经济文化发展速度的差异……而造成了人与社会有不同层次的认识。譬如在偏僻的农村，信息本身闭塞，经济发展本身滞后，人的观念本身陈旧，人们普遍的认识是“丰富的知识”在家庭经济收入中起不了什么作用，因而读书的观念淡薄，普遍家长的目

2、的是“能写信会算小帐”足矣，即算是有继续读书的，优秀的也选择了读普高，留下的大多都是差的、“养骨头”、“混文凭”之流，面对这样的群体实施英语教学，并完成上级下达的各类教学目标，其难度是可想而知的。所以在具体实施英语教学的过程中，就需要对课程有一个详细且全面的了解，并对各个可能的环节精心设计。现我就我在教学中所积累的这方面的感悟作一个浅述，供同道们商讨。一、全面了解掌握职高生源的现状及产生这种现状的原因，是课堂设计的关键。在现实情况下，职高的生源有这样三种渠道：1、按各级教育局规定的比例留下的初三分流生，这是职高生源的主要来源；2、非初三分流生中因本人喜欢职高或未上普高录取

3、分数线的学生，这样情况的学生数量相当有限；3、普高中的部分高三学生，因文化课的基础差等原因，又想升入到高等学府深造,便自愿转向到职高学习。产生这种生源的原因主要有两个方面：1、社会方面。如今的初中已经实施了九年义务教育的普及，处于任何情况下的小学毕业生都有享受进入初中学习的权利，但现行的初中教材虽是九义教材，却没有将各种层次的学生掌握的学习内容体现出来，毕业的标准是也是统一的，所以在教学的过程中自然而然地就产生了各种层次的学生，学生也很自然地形成了分流。2、社会、家庭、自身方面。在九年义务教育的统一尺度下，初中的考核也不像小学，有可以分别对待的标准，而是同一标准，不讲“历

4、史”，在加上各级对老师的考核、学校对老师的要求，以及学校的生存与发展，注定了在很多的时候老师们不可能“扶贫济弱”，而在家庭、自身方面，也总因经济、文化、环境等多种因素的存在，对知识的作用、价值等的认知能力，以及前面诸多因素造成的学习成绩不理想等因素，“读书无用”、厌学的群体就自然会产生。二、平衡学生在面对现实社会时产生的心理特征，是确保课堂内外气氛的关键。在现实社会中，由于众所周知的原因，就读职业中学的学生不是学习成绩不理想的初三分流生，就是家庭经济拮据或升普高落榜、心情悲愤而不得以作出读职高选择的学生。这一群体中，学生普遍心灵上承受中家庭的冷落、社会的偏见俗念、同学朋友

5、的冷漠退却、个人的自卑，如不能及时地给以心理上的调节、疏导，便会有产生“随波逐流”、“混日子”、弃学等的冲动。所以，对他们最重要且首要的是做好思想疏导工作，用真诚、用温暖去唤起他们本充满激情的心，重扬他们对生活的热爱，重拾他们的理想报负。另外在职高生这一群体中也存在有喜爱职高且希望在职业中学中有所作为的学生，他们热情、主动、好学、活泼，是学校充满活力的象征，也是影响感染其它学生的最好的“催化剂”。总之，因地制宜，因人而异，逐一弄清各人在不同社会背景中的心理特点，相信“精诚所至，金石为开”，师生关系融洽了，课堂气氛也自然活了起来，即算是学生内心没有想学的目的，也会因为“彼此

6、的理解、彼此的信任”而认真学习的，如此日积月累，他们也终会有所收获的。三、正确分析学生学英语的心态,是教学的关键。在新形式下，由于教育制度的翻天覆地的变化，英语这门学科也必然蒙上时代的色彩，在教材的编排上，注重了语言的听、说、读、写，而在一定程度上淡化了语法教学，注重了生活中的实际运用，淡化了学生只为考试方面的知识的准备等，这就必然造成英语教师在实际的英语教学中有容易教而教学效果不明显的局面存在，在多年的英语教学实践与学生的经常接触中，我发现学生普遍存在有以下几种心理特点：1、学生本身就具有良好的英语基础和浓厚的英语学习兴趣，且学习目的明确，学习积极、主动。2、英语知识一

7、般，但学习目的明确，能始终按教师的要求踏踏实实学习与生活。3、英语基础差，但学习态度端正，也能正确面对现实，所抱的心态就是事事皆尽力而为，不论成败如何也无怨无悔。4、学习成绩本来优秀，但由于认为自己理想已经破灭又不得以作出选择时，而万念俱灭，自暴自弃；而英语基础一般的，也因为习惯了无目的的生活，心中只他自己，走到哪儿都是“借房子躲雨”、“混文凭”的心态，不是成天乱蹦乱跳，就是沉默寡言，精神低靡。四、有针对性地选择教学模式，是提高教学效果的关键。职业中学的学生生源的现状及产生这种现状的原因，内、外环境中学生的不同心理特点，必将影