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1、如何有效开展词汇教学张迅红词汇是语言的建筑材料，离开了高效率的词汇学习，语言基础知识的掌握和交际能力的培养便成为无源之水，教学也就无效益可言。因此，英语教学中，教师必须研究词汇教学的方法和技巧，运用多样化的手段使枯燥乏味的词汇变得生动、有趣。笔者对此作了一些尝试，与同行共享。一、在具体情境中教学词汇词汇存在于特定的语言环境中，词汇学习不能孤立地进行，词汇教学也不能脱离语境。如果教学脱离语境，只注重讲解词义，学生即便记住了单词，在语言实践中也会遇到困难。词汇的情境教学就是根据“词不离句、句不离文”的原则，将词汇融合到句子或语篇中去，在语境中实现其交际功能，其目的是让学生在了解单词音、形、义的基础
2、上，在大量的语言实践中掌握词的用法，达到教、学、用三者的统一。例如：’.’.在此句中“”实际意思是：，而非其字面意思。作为英语教师，应当为学生提供真实的语言材料，创造大量接触自然语言的机会，让他们体验丰富的语境化的词汇。课堂上，可根据教学实际，结合教学内容，创设多种不同的语言情境，增加英语实践活动的密度和广度；课堂之外，可指导学生参加丰富多彩的英语活动。如举办英语兴趣小组，观看英语电影，学唱英语歌，组织不同形式的英语竞赛等。另外，教师还应鼓励学生在日常生活中主动接触英语，如：认读有关英语的产品、广告、商标、说明书等；用英语写手机短信；用英语与外国朋友打招呼，做英语导游等。二、采用多种方法教学词
3、汇．列举归类法列举归类法旨在扩展新旧信息之间的联系，在温故中知新。在词汇教学中，这个方法分列举、归类和讨论三个步骤，具体如下：（）教师先根据所学课文的题材列举一两个主题，然后请学生从课文和已学的知识中举出与该主题相关的词汇。例如，《牛津高中英语》模块一的主题是，学生可能会说出诸如,,,,,等熟悉的词,并举出课文中,,,,,,,等新词,有些还会试着说出,,,,,／与体育相关的词汇；（）要求学生以小组活动的形式对上述词汇进行归类和概括，每类词必须有一个标志性名称，如有,,等，涉及,,,,,,,,等，包括,,,,,,,等，有,,,,等.包括,,,,,等词汇。（）在各组归类的基础上引导全班学生讨论，在
4、学生在讨论中取长补短、温故知新，集思广益，温故知新，在活动中掌握词汇学习技巧、提高词汇记忆效率。。上下文释义法上下文释义法是指根据上下文来解析词汇和扩展词汇，它是提高阅读能力、自然输入词汇最有效的方法之一。英语教学中，教师应该训练学生利用上下文猜测词义。例如：《牛津高中英语》模块一学习的是(口语的词语),其中有许多谚语需要通过上下文来猜测其义。例如：’..中间意思是..’.中间意思是’.1/3．听写加工法作为检测词汇的策略，单词听写是促进学生自主学习词汇、提高词汇的掌握度、检查和评估学生掌握词汇情况的一种常规检测手段。听写加工法是指在听写中教师讲解词汇、学生加工词汇的方法。基本操作如下：（）教
5、师一般先布置学生提前预习生词，告诉他们上新课时要听写生词。（）教师预先从新单元中选择～个生词作为听写的内容，听写时尽量用英语讲解或解释每一个生词，讲解时应注意简洁性、联系性和有效性。听写加工法方式新颖，便于操作，能使学生在潜意识状态下加工词汇，从而巩固记忆效果，同时还能够节省教学时间，提高教学效率。．运用多媒体课件演示。多媒体辅助教学是一种非常直观的教学方式，能达到图文并茂、声色并举的效果。用这种方法教学词汇，易引发学生兴趣，使之印象深刻。三．提高词汇的复现率根据循环记忆的原理，科学地安排复现时间能有效地克服遗忘。据此，教学词汇后要及时复习，如果学习与复习的时间相距太长，等到几乎遗忘时再复习势
6、必劳而少功。教师可从以下几方面入手：、综合练习学习新词后，必须通过练习加以巩固。常见的练习方式有：单词填空、词组填空、完成句子等。.经常复习词汇学习是一种记忆性很强的活动，而记忆不是一劳永逸的事，需要多次重复才能完成。所以必须重视经常不断的复习。教学中常用的复习方法有：（）归类复习例如：模块一中表示把某人看作是,把某人认为是的词汇有：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯等。（）以词组搭配形式复习。例如：;;;;;等。（）以异形同义词进行复习。例如：;,和;,和;和；.句子的复习也同样。例如：.’Australia.)’Australia.)Australia..,.）,.）,.复习贵在坚持，教师除带领学生一起复习
7、外，更重要的是引导学生自觉、主动地复习，使他们养成经常、及时复习的习惯。总之复现是词汇教学的法宝。有研究认为，学生要真正掌握一个词需要接触该词～次。复现率的高低是衡量教科书的一个重要尺度，也是衡量词汇教学效果标准之一。但是，教科书在编写和设计时很难达到比较高的复现率，有效的复现主要还是依靠教师。教师应了解复现的重要性，教学中组织和安排复现所教过的词汇，在不同的时间、用不同的方式帮助学生复现所学过的
