意象在诗歌表情达意中的作用.doc

《意象在诗歌表情达意中的作用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.课题诗歌鉴赏：意象在诗歌中的作用课型复习授课人刘红芳教学目标1、把握意象内涵，理解诗歌主题2、品味意象冷暖，体会诗歌情感教学重点1、把握意象内涵，理解诗歌主题教学难点1、品味意象冷暖，体会诗歌情感教学方法教师引导启发、自主学习、小组合作学习教学用具多媒体课时计划1班级教学过程教学内容导入：意象是一个古老的美学概念，也是鉴赏诗歌最基本而又最重要的审美单元。可以说把握了意象也就抓住了诗歌的意境、风格及作者蕴含其中的思想感情，而将意象含义和具体诗句中的意思结合起来简要分析将是今后命题的方向。那么这节课我们就共同探讨一下意象在诗歌表情达意上的作用。一：解读意象什

2、么是意象？简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。或者通俗的说，凡是自然之物融入作者主观感情就形成意象。如果这么说很抽象的话，我们可以形象的举例说明，如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这其中的“花”和“鸟”，花本无情，鸟本无意，但感时伤别，融入作者情感以后，花也溅泪，鸟亦惊心。二：出示教学目标1、把握意象内涵，理解诗歌主题2、品味意象冷暖，体会诗歌情感三：解读目标意象，是诗歌中熔铸了作者主观感情的载体。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的，是诗人独特心声的表

3、现。千百年来，正是通过这些意蕴相对固定的意象内涵，我们可以跨越时空的界限，走进诗人的内心世界，感受他们独特的思想情感。如果我们熟悉这些意象的内涵，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高孤芳、傲雪凌霜的形象。同时，意象在诗歌中不是独立存在的，它往往带有表现作者情感的修饰词，修饰词的不同，诗歌的情感色调就不同。如果把能带给我们温暖、希望、愉悦的词称为暖色调的词的话，那么相反，给我们孤独、寂寞、伤感的词就是冷色调的

4、。所谓意象的冷暖，也就是意象带给人的不同的情感体验。师生活动预设1、出示多媒体穿越意象的天空倾听诗人的心声——谈意象在诗歌表情达意上的作用2.听教师解读意象。3、学生列举自己了解的意象4、多媒体出示目标把握意象内涵，理解诗歌主题品味意象冷暖，体会诗歌情感5、教师解读目标6、学生讨论对意象的认识精选范本.四：目标运用的前提：积累常见意象的内涵。如：1、月亮：思乡的代名词2、柳：离情的象征3、菊花：人格的写照(坚强的品格·清高的气质)4、梧桐：凄凉悲伤的象征5、杜鹃：鸟凄怨哀伤的象征6、蝉：高洁同义词。7、寒蝉：渲染悲凉的气氛五：以熟悉的诗歌解析“意象内涵和冷

5、暖”在诗歌表情达意中的作用。马致远的《天净沙.秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。1、我们先找出其中的意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯。2、然后分析某些意象的内涵，确定诗歌的主题。这里需要注意的是“天涯”，它往往同漂泊在外联系在一起，而人在天涯，想必是人漂泊在外。那么，人漂泊在外，此时是内心是怎样的情感呢？同学们看意象“夕阳”，夕阳西下，日暮时刻，漂泊在外的人往往怀有怎样的情感，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”当然是思乡。所以本诗表达的主题与思乡有关。那漂泊在外的人是怎样

6、的思乡情怀？3、分析意象的修饰词，体味作者情感：藤，是一些枯藤，生命即将终结；树，是老树，已无生气；鸦，在民族文化中本来就是一种凶鸟，更何况是在夜幕将临的黄昏？道，是古道，透过古字，我们看到的多年失修，坑坑洼洼，让人难行；风是砭人肌骨的寒风，不是宜人的春风；马是瘦马，人骑上去摇摇欲坠，更“载不动许多愁；太阳，是即将落山的夕阳，人，是断肠人。把这些意象的修饰词品味一下，就可感受到衰败、凄凉深秋环境：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。4

7、、通过意象，对诗歌进行整体把握7、多媒体出示常见意象8、学生举例常见意象的内涵①月亮：“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）“上生明月，天涯共此时”（(张九龄）②柳：如“渭城朝雨汜轻尘，客舍青青柳色新”（王维）“杨柳岸晓风残月”（柳永）③、菊花：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”（元稹）④、梧桐：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”（李清照⑤、杜鹃：“杜鹃啼血猿哀鸣”（白居易）“又闻子归啼夜月，愁空山”（李白）“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（秦观）。⑥蝉：“西陆蝉声唱，南冠客思深”（骆宾王）以蝉自喻⑦“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永）渲染离别的伤感。9

8、、教师引导学生用目标谈对诗歌的解读多媒体出示《天净沙.秋思》第一步