鹤乡小学 皮玲 把耳朵唤醒.doc

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1、把耳朵唤醒小学英语“听”能力的培养盘锦市鹤乡小学皮玲摘要：无论是语言的学习，还是知识的学习，都包括听、说、读、写四个方面，听是一切学习的先决条件，在英语课堂中，有很多学生不注意倾听别人的发言，不注意倾听的学生大致有四种类型：骄傲自满型、自欺欺人型、盲目积极型、事不关己型，针对以上四类学生提出四点建议：随机提问，复述补充，学生自评，榜样示范。学生的听能力的提高有助于学生更好地学习英语知识，提高课堂的学习效率。关键字：倾听英语课堂学习效率学会倾听是一个人能力、修养的集中表现，在日常生活中一个不会倾听的人无法在社会中立足。语言

2、的学习也好，知识的学习也罢，都包括听、说、读、写四个方面，听者先行，一切后期的学习都建立在听的基础上。因此，要想学好一门语言，一定要学会倾听。《小学英语课程标准》中明确指出“要使学生学会倾听”，这就要求我们做教师的在日常授课中，要注重学生“听”能力的培养，把他们的耳朵唤醒。所谓倾听，就是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。”而倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成某种意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾

3、听环境中排除外界干扰的能力。只有这几种能力全部具备，才能很好地完成“听”这个过程，而现在小学生正处在成长阶段，一切习惯都在形成中，在此阶段培养他们的“听”的习惯，对他们以后的生活、学习都会有巨大的促进作用。心理学家指出：“积极倾听的人把自己的全部精力——包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉——都或多或少地加入到倾听的活动中去，消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音的机器，既不加入任何个人的感觉或印象，也不产生什么好奇心。”只有不断培养小学生们积极的倾听习惯，他们才会对所学知识产生浓厚的兴趣，并在脑海中留下深刻的印象。

4、在小学英语课堂上，学生不认真听有以下几种表现：（一）骄傲自满型这些孩子在学校开设英语课之前就学过一些英语知识，甚至把教材已经全部学完，这些孩子觉得老师讲授的内容，他们全都会。因此，当进行机械操练时，他们都会有小动作，如玩橡皮、向窗外望，和周围同学说话等。（二）自欺欺人型无论是班主任老师还是科任老师都要求同学们上课时要“手背后，身体坐正”，不少同学动作做的很标准，一堂课下了，手从来都不在桌子上，可是一堂课一个字都不写，又能学到什么呢？此时的他们，心思一定跑到九霄云外了。（三）盲目积极型在英语课堂中，有些孩子过于乐于表现自己

5、，老师提问还没说完，他就不停地喊“Ican!Ican!”表现欲望过于强烈，根本没有耐心听别人说什么，只是想要老师注意自己。（四）事不关己型英语课堂中，对话的操练与表演是必不可少的环节，可有些同学总是在别的同学表演的时候说话，或干别的事情，似乎别人的表演与他无关，而有的同学则只是在争取自己的发言机会，也不听表演同学的内容。针对以上这四种典型缺乏倾听习惯的学生，有以下几点建议可供大家的借鉴和思考：（一）随机提问大部分学生都有倦怠心理，他们会找到老师提问的规律，如我们在进行开火车环节时，通常以行或列为单位，这样，他们找到规律，

6、轮不到他们时，他们就松懈下来，即使能轮到他们，他们也不会去听，而是去算自己该什么时候说，会说什么内容，这样就失去了训练的意义，如果我们采用发散的方式进行开火车，就不会面临这样的问题，学生们都会集中精神，以免到自己时说不出来。另外，也可以把全班同学的名字写在雪糕棍上，随机抽取名字回答问题，也会让同学们更加集中精神，培养他们的“听”能力。（二）复述和补充复述和补充也是学生“听”能力培养的一个非常有效的方法，学生们如果不仔细听，就无法回答问题，这样不仅锻炼了他们的听力，还锻炼了他们的瞬时记忆的能力和语言表达的能力，真的是一石二

7、鸟，让学生们不断重复前面同学所讲的话，并补充自己的话，这样，学生们不知不觉中就养成了听的习惯，但在英语课堂中，要注意以简单的单词，句子为基础进行操练，谨防难度过于大，影响学生学习英语的兴趣。（一）学生自评对话表演本是理解和应用文本的最好方法，可是课堂中总是出现一组学生表演，其他学生置身事外，认为老师点评就足够了，不需要他们了，部分听的学生也只是在等着这组结束之后，迅速举手，争取下一个发言的机会，很少有学生真正在意表演的同学说的内容。这种无倾听的教学必然会影响课堂教学的质量。因此，老师让其余学生做评委，找出几组到前面表演之

8、后，由未表演的学生进行点评，找出各个小组的可取之处与不足，这样学生们觉得身负使命与权力，就会乐在其中，乐于倾听。这样不仅锻炼了他们的听能力，也培养了他们的审美情趣。（四）榜样示范小学生都善于模仿，作为教师，一定要在课堂中认真倾听学生们的发音与提问，不打断学生的发言，即使有错误，也要等学生说完之后再加以引导，当遇到有学